劉欣

【摘要】語音學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)中的重要部分，指的是一種為提高英語語音學(xué)習(xí)效果而刻意采取某種學(xué)習(xí)技巧的活動。目前我國的英語學(xué)者普遍具有語音水平較低、語音學(xué)習(xí)策略使用意識較低的問題。本文將針對目前我國的非英語專業(yè)學(xué)者的英語語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和有效手段做一個簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】非英語專業(yè) 學(xué)生 英語 語音 學(xué)習(xí)

語音作為英語語言輸出的中介，其能直接影響到人們對語言技能的獲取水平，也直接影響到學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)。可以說，英語語音學(xué)習(xí)是最直接反應(yīng)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的方式。隨著目前英語口語在全球普及化程度的提升，在各個領(lǐng)域應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，掌握英語口語交際技巧逐漸成為就職者和應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。非英語專業(yè)學(xué)生的語音教學(xué)目前尚未受到教育學(xué)院、教師，以及學(xué)生的重視，使得非英語專業(yè)學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)水平一直得不到有效的提升，很多院校甚至沒有設(shè)置專門的非英語專業(yè)語音學(xué)習(xí)課程，只是將語音學(xué)習(xí)加入到傳統(tǒng)的英語課堂之中，沒有采取專業(yè)而系統(tǒng)的教育方式。

一、目前我國非英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.語音知識層面窄。受我國傳統(tǒng)教育模式的歷史影響，我國的英語教育仍側(cè)重于英語理論知識的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要采取死記硬背和生硬理解的方式。而英語作為一門語言課程，要想學(xué)好這門課程，不僅要掌握這門課程的理論知識，更應(yīng)該要駕馭好英語的發(fā)音。即便我國學(xué)生從小學(xué)或初中就開始學(xué)習(xí)英語，但是學(xué)生掌握的英語語音知識卻不夠全面，甚至可以說是比較窄的。很多學(xué)生缺乏系統(tǒng)而完善的英語語音知識系統(tǒng)，甚至有些學(xué)生至今無法完全辨認(rèn)出48個音標(biāo)。學(xué)生的語音知識來源主要是教師在課堂中的“稍稍提及”和“一筆帶過”。特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，由于英語并非其專業(yè)課程，只是作為一門文化學(xué)習(xí)課程，只需要在期末考試上拿到理論知識高分就行。但英語期末考試的內(nèi)容會比較側(cè)重于傳統(tǒng)的語法、詞義知識，對語音這塊的涉及較少，學(xué)生對英語語音的學(xué)習(xí)自然就少了。

2.語音發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。很多英語學(xué)生對英語48個音標(biāo)的發(fā)音或多或少都存在著一些錯誤的地方，特別是非英語專業(yè)的學(xué)生，對英語的學(xué)習(xí)不那么重視，在英語發(fā)音上投入的練習(xí)時間較少。受我國漢語語音發(fā)音的影響，我國很多學(xué)生習(xí)慣將將/i：/發(fā)成/i/、將/θ/發(fā)成/s/的情況比比皆是，還有很多學(xué)生在雙元音時不夠飽滿，存在發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問題。

3.音調(diào)發(fā)音錯誤。受我國方言的影響和區(qū)域文化特色的作用，很多英語學(xué)生在運(yùn)用英語語言進(jìn)行朗誦或交流的時候會帶有很大的地域口音，并伴有濃郁的地方色彩，使自己的英語音調(diào)及發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。另外，非英語專業(yè)學(xué)生不是專業(yè)英語學(xué)習(xí)者，其平常在課后，甚至是課堂之上使用英語的機(jī)會較少，很多學(xué)生為了避免自己念錯都會盡量不使用英語，回答問題的時候也盡量使用英語單詞代替，真正連貫說出一句英語句子的機(jī)會較少。英語學(xué)生在運(yùn)用口語進(jìn)行交流時習(xí)慣性會使用單詞或單詞組來表述，致使英語語流的連貫性較差。

二、提高非英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)效率的可行方法

1.多使用模仿法。模仿作為人類生存的基本技能，也是人類學(xué)習(xí)的最基本途徑。因此，模仿也是學(xué)習(xí)英語語音最直接、最有效的方法。模仿方法主要是讓學(xué)生直接對英語語音的發(fā)音方式進(jìn)行單純的模仿和理解，之后再實現(xiàn)英語語音體系的內(nèi)化。非英語專業(yè)受課時限制，很多學(xué)生缺乏對發(fā)音部位、重音、連讀、語調(diào)等語音理論知識的專業(yè)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，可以先對自己的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行仔細(xì)分析，然后再進(jìn)行模仿，通過模仿來提高英語語音的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該先對學(xué)生講解所學(xué)音素的發(fā)音部位、發(fā)音技巧、重音、連讀、語調(diào)等語音學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，通過正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生更容易掌握發(fā)音的要領(lǐng)。這樣要比學(xué)生自己盲目的模仿，走上錯誤語音學(xué)習(xí)道路的方法要好很多。另外，由于每個學(xué)生存在的口音狀況和發(fā)音情況不一樣，教師應(yīng)該對該問題予以針對性的處理，并采取相應(yīng)的措施來調(diào)整學(xué)生的口音。

2.輔助使用對比法。由于英語有48個基本音標(biāo)，比漢語26個字母要多。并且，受漢語拼音學(xué)習(xí)的影響，很多學(xué)生會在英語語音學(xué)習(xí)過程將音素弄混，甚至將漢語讀音當(dāng)做英語音標(biāo)來使用。因此，為了能讓學(xué)生能清晰、準(zhǔn)確的掌握每個音素和每個音標(biāo)的發(fā)音。教師在使用模仿法進(jìn)行教學(xué)的時候還可以使用對比法來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語音。將英語與漢語進(jìn)行對比，通過英、漢對比將各種漢語干擾音素轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有力音素，以此讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到這套區(qū)別于我們母語的全新語音系統(tǒng)。將英語音素與英語音素之間進(jìn)行對比，讓學(xué)生明確英語內(nèi)部之間容易混淆的各種音素在發(fā)音部位和發(fā)音方式之間的差異，以此達(dá)到幫助學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)英語語音的目的。

3.綜合靈活使用各種學(xué)習(xí)方法。在英語語音的學(xué)習(xí)當(dāng)中，模仿法和對比法并不是分別獨(dú)立開來使用的，教師應(yīng)該在在教學(xué)過程中將兩種方法綜合使用、靈活使用、相互配合，以期能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，英語語音學(xué)習(xí)作為英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)部分，其對英語學(xué)習(xí)效果具有直接的作用，是展現(xiàn)學(xué)生英語聽力、詞匯和閱讀等英語知識水平的有效途徑。非英語專業(yè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)要求沒有英語專業(yè)學(xué)生那么嚴(yán)格，但為了能讓非英語專業(yè)的學(xué)生充分掌握好英語這門口語技能，非英語學(xué)生也應(yīng)該高度重視對英語語音的學(xué)習(xí)，充分利用各種幫助英語學(xué)習(xí)的有力因素來提高自己的英語學(xué)習(xí)效率，鞏固自己對英語口語的掌握能力。

參考文獻(xiàn)：

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