侯永娟

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，職業(yè)英語教學(xué)模式的改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，深度分析教學(xué)理念后不難發(fā)現(xiàn)，要想從根本上提高職業(yè)英語教學(xué)的整體水平，要從根本上優(yōu)化其整體教學(xué)策略。本文從職業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)價(jià)值出發(fā)，對職業(yè)英語教學(xué)模式改革的基本思路進(jìn)行了簡要分析，并結(jié)合案例對其整體改革模型展開了集中討論，旨在為職業(yè)英語教育工作人員提供有價(jià)值的參考建議。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)英語教育 教學(xué)模式改革 思路

近幾年，社會對于人才的需求方向在逐漸轉(zhuǎn)變，無論是管理機(jī)制和還是管理要求都實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過程中，結(jié)合課堂需求，也形成了新型的改革模式。

一、職業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)價(jià)值

職業(yè)教育模型是針對受教育者的素質(zhì)培養(yǎng)方向建立的教學(xué)體系，主要強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)所需的職業(yè)知識和技能知識結(jié)構(gòu)，在實(shí)際應(yīng)用和人才培養(yǎng)模型建立過程中，能實(shí)現(xiàn)道德教育體系的綜合性升級。而職業(yè)英語教育針對的是專項(xiàng)英語技能，就是指行業(yè)英語，其中法律英語、酒店英語以及醫(yī)用英語等，突出的是專業(yè)性以及無可替代性，相較于傳統(tǒng)的日常英語教學(xué)體系，不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平的綜合化提升，對于學(xué)生綜合語言能力的要求也較高，需要職業(yè)院校給予高度重視。

另外，職業(yè)英語教學(xué)的教學(xué)流程一直是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)，教師如何建立健全更加具有互動(dòng)價(jià)值和效率的教學(xué)課堂，需要高職院校相關(guān)教師提高教學(xué)認(rèn)知。并且，職業(yè)英語教學(xué)系統(tǒng)機(jī)制并不完善，還不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，在大綱編制時(shí)，缺乏對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也就導(dǎo)致多數(shù)高職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，主觀能動(dòng)性也不能得到有效的調(diào)動(dòng)，學(xué)生和教師對英語教學(xué)的認(rèn)知存在嚴(yán)重的缺失。

二、職業(yè)英語教學(xué)模式改革的基本思路

在職業(yè)英語教學(xué)模式改革進(jìn)程中，要結(jié)合實(shí)際管理要求進(jìn)行系統(tǒng)化管理，積極建立更加有效的教學(xué)措施，確保教學(xué)效果能符合預(yù)期。因此，高職院校英語教育工作需要將工作重心集中在學(xué)生通識教育，并且將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為基本的教學(xué)導(dǎo)向，踐行有效的處理機(jī)制和教學(xué)維度，提高教學(xué)模式改革系統(tǒng)的整體效果。要從教學(xué)模式、教學(xué)媒體以及教學(xué)媒體三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)籌分析和綜合化處理，升級管理效果。

1.從教學(xué)模式出發(fā)改革職業(yè)英語教學(xué)。在教學(xué)機(jī)制建立過程中，要結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行統(tǒng)籌分析，由于受到國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)高職院校還是利用教師為主體的教學(xué)模型，也就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)機(jī)制，這種教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到影響。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生會嚴(yán)重依賴教師，學(xué)生只是一味接受知識，沒有獨(dú)立思考的能力，這種教學(xué)模式若是長期持續(xù)下去，就會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重影響。正是基于此，在教學(xué)改革進(jìn)程落實(shí)過程中，要從教學(xué)模式出發(fā)，積極建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的自覺意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，保證教學(xué)組織和教學(xué)方法能得到有效落實(shí)，真正提高教學(xué)效果和整體教學(xué)水平。

2.從教學(xué)媒體出發(fā)改革職業(yè)英語教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的重要用具就是黑板、粉筆等，而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要保證教學(xué)模型和現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的貼合度，就要積極應(yīng)用更加有效的教學(xué)機(jī)制，建立多媒體教學(xué)模式，確保教學(xué)理念能順應(yīng)改革要求，強(qiáng)化電化教學(xué)項(xiàng)目的運(yùn)行效果，也為移動(dòng)教學(xué)的升級奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要結(jié)合新型教學(xué)工具和互聯(lián)網(wǎng)，提高信息的交互效果和共享機(jī)制，確保教學(xué)模型和教學(xué)理念能借助更加多元化的教學(xué)體系傳遞給學(xué)生，從而提升整體教學(xué)效果。

3.從教學(xué)課程出發(fā)改革職業(yè)英語教學(xué)。在職業(yè)院校課程設(shè)置中，還存在著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位脫節(jié)的問題，針對這一問題，學(xué)校要針對實(shí)際問題進(jìn)行集中處理和綜合控制，踐行更加系統(tǒng)化的處理模型，確保課程設(shè)置的同一性以及針對性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課程設(shè)置存在內(nèi)容陳舊以及實(shí)踐性不強(qiáng)的問題，這些導(dǎo)致整體教學(xué)流程和課程設(shè)置嚴(yán)重滯后。課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和職業(yè)導(dǎo)向作用并不強(qiáng)，就會導(dǎo)致整體教學(xué)模式和教學(xué)流程受到嚴(yán)重的制約。因此，在職業(yè)院校教學(xué)改革項(xiàng)目推進(jìn)過程中，要結(jié)合實(shí)際管理要求進(jìn)行系統(tǒng)化分析，積極踐行更加有效的處理機(jī)制，確保管理措施和管理效果的最優(yōu)化，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。高職院校的課程改革項(xiàng)目要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完整貼合，從而有效轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，升級教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，樹立切實(shí)有效的工學(xué)合一的教學(xué)策略。另外，在實(shí)際教學(xué)模型升級改革的同時(shí)，要結(jié)合職業(yè)導(dǎo)向和管理要求進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)機(jī)制，提高評價(jià)體系的完整度，也為整體教學(xué)模型升級提供有價(jià)值的建議。

三、案例分析

本文以“法律英語”教學(xué)為例，對職業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了全面解讀。職業(yè)英語教學(xué)改革項(xiàng)目建立和運(yùn)行過程中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，積極落實(shí)更加實(shí)用的教學(xué)模式，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高整體教學(xué)效果，從而樹立更加有效的教學(xué)體系，助力職業(yè)學(xué)生獲取更有效的教學(xué)體驗(yàn)。

1.教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化升級。在教學(xué)機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整的過程中，要結(jié)合實(shí)際管理訴求和控制維度，確保教學(xué)模式和教學(xué)崗位需求能得到有效滿足。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況建立健全具有針對性的教學(xué)模型，強(qiáng)化法律英語學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)以及崗位要求能得到有效踐行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)系統(tǒng)化的培養(yǎng)目標(biāo)，通過有效教學(xué)，能提高學(xué)生對于英語語言基本功的了解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。第二，教師要從不同法律體系英語項(xiàng)目進(jìn)行分類教學(xué)，建構(gòu)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)機(jī)制，保證學(xué)生能從不同語境以及法系中獲得英語知識和英語能力，提高語用能力的同時(shí)，確保日常應(yīng)用效果能在貼合教材實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，升級學(xué)生的綜合能力。

2.教學(xué)媒體的優(yōu)化升級。教學(xué)媒體是一種輔助性教學(xué)體系，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)升級，并且配以分組教學(xué)模型落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)模型。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)得以有效升級。在分組教學(xué)體系中，教師綜合分析學(xué)生的實(shí)際水平。利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源，為學(xué)生播放一些法律英語的相關(guān)視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在分組學(xué)習(xí)模型中，教師也為不同小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效分析和內(nèi)化。教師可以模擬“法庭現(xiàn)場”引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中應(yīng)用法律英語，并且對不同小組的表現(xiàn)進(jìn)行評比和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化整體教學(xué)效果。

3.教學(xué)課程的優(yōu)化升級。教師在課程升級項(xiàng)目中，要結(jié)合學(xué)生的基本情況，建立健全更加系統(tǒng)化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合水平，利用更加有效的教學(xué)技巧。教師在課程設(shè)置模型中，要從問題導(dǎo)入、組織監(jiān)督機(jī)制以及匯報(bào)學(xué)習(xí)模型等多方面提高學(xué)習(xí)氛圍的實(shí)效性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，形成更加有效的教學(xué)效果。另外，教師要積極踐行更加有效且合理化的評價(jià)機(jī)制，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效升級，教師要利用多元化考核方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)院校教學(xué)改革的過程中，學(xué)校要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且投資建設(shè)不同的專業(yè)實(shí)踐基地，確保學(xué)生能在實(shí)踐中提高自身學(xué)習(xí)能力和綜合水平，建構(gòu)更加系統(tǒng)化的教學(xué)機(jī)制。職業(yè)英語教學(xué)改革將是一項(xiàng)長期的工作，無論是從教學(xué)模式還是從課程內(nèi)容進(jìn)行改革，都需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以及社會對人才的訴求，建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)路徑，助力學(xué)生在專業(yè)化教學(xué)中提升自己的實(shí)際水平，為教學(xué)改革項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鳳娟，蘭麗偉，劉金鳳等.多元化輸入與輸出的職業(yè)英語互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)證研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（35）：51-54.

[2]陳涵.新視角下的高職酒店職業(yè)英語聽說教學(xué)模式改革探討 -以”聽”服務(wù)失敗與”說”服務(wù)補(bǔ)救為模式[J].考試周刊，2016，15（85）：14-15.

[3]張宙，吳欣.基于SPOC和TBLT的《民航商務(wù)英語》教學(xué)范式探究[J].科技通報(bào)，2015，15（04）：261-264.

[4]劉琢.高職公共英語與職業(yè)英語三段交互式教學(xué)模式的探究[J].新課程·下旬，2016，14（07）：7-9.

[5]王竹梅.高職院校新職業(yè)英語教學(xué)研究——以福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（03）：161-164.

[6]江穎.高職英語職場情景化教學(xué)模式的實(shí)踐研究——以“新職業(yè)英語”課程為例[J].職教通訊，2014，25（27）：47-48.

[7]程錦芳.高職院校職業(yè)英語實(shí)用化教學(xué)模式探索與研究——以建東職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014會計(jì)專業(yè)職業(yè)英語教學(xué)為例[J].中小企業(yè)管理與科技，2014，14（15）：251-252.