【摘 要】本文分析服裝工藝課程襯衫衣領縫制工藝教學中學生學習存在的問題，提出教師應引導學生樹立職業(yè)理想，學會換位思考，提高對制作工藝的要求，并采取示范性的教學方法，引入視頻微課和圖片微課進行輔助制作工藝，從而改進襯衫領子制作工藝教學。

【關鍵詞】襯衫領子制作工藝 教學方法 示范性教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0167-02

衣領是衣服的重要部位，衣領的縫制工藝也是衣服制作中最重要、最難的工藝之一。襯衫領子屬于關門領的一種，由兩部分組成，位于下方的是底領，上方的是翻領。能否把領子做得平整、對稱關系到整個衣領的成敗。在教學中，襯衫領子的做領和裝領工藝做到尺寸精確、兩角對稱、里外均勻的效果，往往是學生制作一件襯衫最為重要的一課。

一、學生學習存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣，求知欲不強。根據(jù)教學大綱要求，襯衫的制作一般開設在第二學期，因此學生在學習襯衫領子制作工藝之前就已經(jīng)具備有一定的工藝基礎。但是，由于他們對于服裝制作工藝課程的重要性沒有比較清楚的認知，對于自身的發(fā)展沒有明確的認識，對制作工藝缺乏興趣，一味地認為制作工藝是企業(yè)中一線的工作，對發(fā)展前景沒有提升空間。這導致學生對于制作工藝的要求不高，草草完成工藝作業(yè)，沒有強烈的求知欲。

（二）學生設計不合理，基本功不牢固，操作不規(guī)范。襯衫領子的制作工藝要求學生系統(tǒng)地了解領圈的結構設計，因為襯衫的領圈是通過過肩組合而成，兩者之間有著密切的聯(lián)系，所以把握好領圈的結構設計就必然成為一個關鍵點。人體頸部呈上細下粗不規(guī)則的圓臺狀，下端頸根圍的截面近似桃型。學生在制作領子過程中往往不能根據(jù)人體的特點合理地設計領子的造型，使得領子不能更好地貼近人體頸部，影響視覺效果。

在服裝結構基礎課教學中，由于學生對領子基礎知識的了解不夠，以及對領子結構設計的繪制不準確，導致他們不能正確地對領子結構圖進行正確的標注，繪制出來的領子沒有標注眼刀口，出現(xiàn)領子和衣身鏈接不上或領圈中途變形。學生對于制作工藝平時操作練習不多，沒有牢固的基本功，操作不規(guī)范，制作出來的領子沒有立體感，出現(xiàn)領面不平服、領里有堆積量、翻領領角大小不一、底領嘴角不圓順等問題。

二、改進措施

（一）引導學生樹立職業(yè)理想，學會換位思考，提高對制作工藝的要求，轉變學生學習觀念。中職學生進入中職學校就讀的時候，選擇專業(yè)時往往都是按照自己的興趣和專業(yè)的就業(yè)前景來選。興趣上的差異，導致職業(yè)價值方面的差異，學習上也不能提高求知欲。因此，我們要正確引導學生樹立職業(yè)理想，積極把握社會對人才需求的動向，認真學習好工藝知識，為將來順利就業(yè)打下堅實的基礎。例如，在教授學生制作一件時尚襯衫前，先讓學生了解這件襯衫的價值，當學生掌握了制作襯衫的能力后，可以自己做想要的襯衫款式，又或者能給家人制作需要的服裝，體現(xiàn)自己的能力。教師通過這種方式，讓學生對自己的學習成果產(chǎn)生自豪感、價值感，從而對服裝工藝的學習產(chǎn)生興趣和動力。

在工藝課學習中，引導學生學會換位思考，站在消費者的角度去制作衣服。例如，學生做完每一款服裝后，站在消費者的角度去觀察這件服裝的款式、質量和價值等。經(jīng)過換位思考，學生就會明白服裝一些部位出現(xiàn)線頭或者領子不對稱時，消費者往往會沒有購買的欲望。通過這樣的換位思考方式，學生知道了制作工藝的價值所在，會更加體驗到工藝質量的重要性。

（二）采取示范性教學方法。教師可以實施示范性教學，由簡入繁，通過詳細分析步驟和案例，讓學生易于接受，加深印象。領子的裁剪和制作是整個服裝工藝中最復雜的部分，在示范過程中，教師需要邊講解邊操作，并對難點作出詳細的分析，重復操作，讓學生理解透，在操作時將要注意的細節(jié)加以說明和進行案例分析。領子的基本造型應該是后寬前窄，后高前低，后平前彎的形狀，將領子展開在平面上就會出現(xiàn)上短下長，并向上彎曲的兩條弧線，結果體現(xiàn)在衣片上則是前衣片領口深、后衣片領口淺，而這個結果也就基本上對領口的曲線有了一定的控制。頸根部與頸中部的圍度一般相差 2.5-3 厘米。頸部的這種結構特征，決定了領子成型后的錐度和外觀造型。因此，襯衫領子的底領比翻領左右兩邊都長 2 厘米左右，以達到領子更好地貼近人體頸部，同時讓人有較好的視覺效果。

領子的制作工藝主要由做領和裝領組成。做領時在裁剪翻領面、里、襯時領襯通常用滌棉樹脂襯黏合襯斜料，有些學生認為領沒有必要粘上滌棉樹脂襯，只需要粘上普通的無紡襯。滌棉樹脂襯能夠使襯衫領子有挺括，有立體感，而無紡襯則軟塌，沒有立體感。在示范的時候，筆者將往期學生做好的兩種粘襯的領子拿出來給學生作對比，讓學生更直觀地感受到滌棉樹脂襯的重要性。對翻領的領里作相應縮小處理，在做縫制工藝時，必須將領面長出的量吃進，領里拔開。有些學生為了操作方便都沒進行領里的熨燙歸拔這一工序，使得領子縫制出來沒有窩式，影響了翻領與底領的鏈接效果。因此，在翻領縫制時應保證領子縫制時里外均有窩勢，不會發(fā)生吐止口，在領面下不會出現(xiàn)領里的堆積量。同時，為減少領角厚度，將領襯尖角縫頭剪去。在翻領縫制時要注意左右兩邊領角大小、長短一致，若出現(xiàn)不對稱的情況則馬上測量領子的領角數(shù)據(jù)尺寸，進行對平修剪，這樣能夠更好地與底領鏈接。我們可以借鑒工廠里的小技術，借助硬紙板，繪制出領子的凈樣板，在縫制時沿著凈樣硬紙板的輪廓線進行緝線，就能控制好兩邊領角的角度大小與長短了。這樣既讓學生把握住了工藝的要求，也能讓學生了解到在企業(yè)中不乏創(chuàng)造性的人才。這樣做能有效地提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質量，讓學生對自己的前景更為樂觀，激發(fā)學生在學習過程中不斷思考。在制作底領時，要把粘有滌棉樹脂襯的底領與粘有滌棉樹脂襯的翻領相對應，在縫制底領弧度要嚴格按照底領凈樣進行，該弧的弧，并且左右兩邊的弧度一致，同時注意底領與翻領的吻合點對齊。

裝領時下領里和衣片正面相合，衣片在下，領里在上進行縫緝。注意領里兩端縫頭略寬些，端點縮進門里 0.1 厘米，肩縫、后中眼刀對準，防止領圈中途變形，起止點打好回針，同時兩端衣片要塞足、塞平。在示范中，筆者讓學生嘗試了沒有在領子標注眼刀口和在領子上標注眼刀口的兩種縫制方法，將制作出來的兩個領子部件相對比將制作領子部件的時間相對比，讓學生重視標注眼刀口的重要性。

（三）引入視頻微課和圖片微課進行輔助制作工藝。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育教學領域的輔助工具越來越多，再加上每一屆新生基本都是要學習領子的制作工藝，我們將微課應用在服裝專業(yè)教學中，利用視頻微課的短、簡、精，以及傳播快、易控性、反復性等特點，給學生更直觀的學習感受。在服裝制作工藝中，為了突破難點，雖然將整件服裝的制作進行分解化整為零，但是每個部件的學習制作對于學生來說仍然會有難度。尤其是做領的制作過程復雜、步驟繁多，對于學生來說很難做到一次性掌握，他們往往會記住后面忘了前面。而且課堂上，一個教師要面對幾十個學生，很難保證每個學生都能一次性地看清理解整個制作過程，對每一個有問題的學生再進行示范講解的可能性不大，因此我們把操作領子的重點難點內(nèi)容錄制成視頻微課并發(fā)送到班級網(wǎng)絡平臺共享給學生。條件允許的情況下在實訓室中安裝大屏幕電視，重復播放視頻微課，學生在操作過程中也可以通過手機或者大屏幕電視觀看領子的難要點視頻微課，以解決操作中的難題，學生在課后還可以通過手機反復查看視頻解決自己未能掌握的工藝手法。

現(xiàn)在企業(yè)的生產(chǎn)水平在不斷提高，操作技術都在不斷更新，我們可以以微課的方式展示最新的工藝手法，提高生產(chǎn)效率的小發(fā)明、小手段，更科學的流水操作等，供學生借鑒和學習，開闊學生的視野，促進學生創(chuàng)造性思維的提升，讓學生的工藝學習多姿多彩，充滿樂趣。

總之，服裝工藝課程是一門實踐性很強且在服裝裁剪、服裝設計等方面有著廣泛應用的專業(yè)課，是集綜合性、設計性、技術性于一身的特色課程，是服裝設計與工藝專業(yè)的主干課程。課程改革要科學而具體，要根據(jù)學生的認知需求、社會的需求來隨時調整。我們應當不斷思考和探索，勇于實踐，讓新課改的步伐更好地合上時代的節(jié)拍。

【參考文獻】

[1]張明德.服裝縫制工藝[M].北京：高等教育出版，2005

[2]駱振楣，孔 慶.服裝結構制圖[M].北京：高等教育出版社，2012

【作者簡介】馮秋萍，女，廣西桂平人，北流市職業(yè)教育中心教師，研究方向：服裝設計。

（責編 江月陽）