湯小陽(yáng)+鄧平

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的逐漸普及，我國(guó)逐步進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生了重大影響。在這種時(shí)代背景下，大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)也不可避免地受到了互聯(lián)網(wǎng)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，如何有效開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)工作，是需要深入思考的問(wèn)題。本文首先就互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)和挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；心理健康教育

心理健康教育對(duì)大學(xué)生的身心健康發(fā)展起著重要作用，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生面對(duì)的信息日益多元化，不可避免地受到消極信息的影響，一定程度上增加了心理健康教育的難度，但與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大學(xué)生心理健康教育也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。如何合理利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)效率，是新時(shí)期高校心理健康教育需要解決的新問(wèn)題。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景為大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)提供的契機(jī)

首先，互聯(lián)網(wǎng)拓展了高校師生的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的開(kāi)放性特點(diǎn)，可以將全球范圍內(nèi)的心理健康教育資源進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，這一方面能夠有效豐富高校心理健康教育課程的教學(xué)資源，另一方面也有助于拓展高校師生的視野，心理健康教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的教育知識(shí)，并觀看國(guó)內(nèi)外心理健康專家的講座，進(jìn)而豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提升心理健康教育課程的教學(xué)效率。其次，有助于增強(qiáng)心理健康教育工作的針對(duì)性?；ヂ?lián)網(wǎng)特有的虛擬性則可以幫助大學(xué)生消除疑慮和戒心，及時(shí)與教師溝通交流，教師則可以根據(jù)學(xué)生的反饋情況制定相應(yīng)的指導(dǎo)方案，進(jìn)而提升心理健康教育課程的針對(duì)性。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景為大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生的心理問(wèn)題呈現(xiàn)出多樣化現(xiàn)象。在互聯(lián)網(wǎng)影響下，大學(xué)生接觸到的信息更加多樣，這些豐富的信息資源一方面能夠?yàn)榇髮W(xué)生的生活、學(xué)習(xí)提供便利，但另一方面使大學(xué)生受到一些消極信息的侵蝕，這在一定程度上增加了心理健康教育課程的教學(xué)難度。其次，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師的權(quán)威地位受到?jīng)_擊?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了原有的心理教育教學(xué)格局，大學(xué)生接觸的信息更加豐富，對(duì)心理健康知識(shí)了解也越來(lái)越多，與此同時(shí)，部分教師卻甚少接觸互聯(lián)網(wǎng)信息，導(dǎo)致信息落后或閉塞，其權(quán)威地位自然受到挑戰(zhàn)。除此之外，部分心理健康教師雖然具備一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能，但由于缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在心理健康教育課程教學(xué)中缺乏參與積極性。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法

首先，可以運(yùn)用多媒體教室開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。教師可以運(yùn)用高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)。除此之外，教師還可以通過(guò)QQ、微信等工具，創(chuàng)建心理健康交流群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將心理健康教育課程學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)送到群中，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上進(jìn)行拓展交流。當(dāng)然，教師也可以運(yùn)用這些新媒體與學(xué)生進(jìn)行線上交流，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，這一方面有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，另一方面也有助于增強(qiáng)心理健康課程教學(xué)的針對(duì)性。教師還可以在這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生完善心理健康知識(shí)體系。

其次，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新心理健康教育課程教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。教師可以通過(guò)微信、微博、論壇等加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通交流，并組建交流群，在群中上傳和分享文字、視頻與圖片等資料，并鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和交流。遇到問(wèn)題，教師要及時(shí)介入給予指導(dǎo)和幫助。這一方面有助于增強(qiáng)心理健康教育課程教學(xué)的靈活性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠增強(qiáng)心理健康教育課程教學(xué)的時(shí)代性，促使大學(xué)生及時(shí)了解最新的心理健康知識(shí)。

最后，教師還可以采取因材施教教學(xué)法。大學(xué)生在生活閱歷、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面都存在一定的差異性，因此，他們的心理健康教育課程學(xué)習(xí)需求也各不相同，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和生活背景，進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，例如，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重消費(fèi)心理學(xué)，對(duì)旅游管理專業(yè)的學(xué)生則可以側(cè)重旅游心理學(xué)。這樣才能夠極大地提升學(xué)生的參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔素霞，李晶.信息化時(shí)代背景下“消

費(fèi)心理學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究 [J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（3）：134.

[2]孫明亮.高校網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式

探析[J].教育與職業(yè)，2011，（14）：62-63.

（作者單位：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）