王娟

[摘要]近些年我國(guó)教育部一直在推進(jìn)教育改革工作，教育改革的目的是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)知識(shí)，更讓學(xué)生了解到如何學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大背景下，各種信息技術(shù)的應(yīng)用也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持。所以“翻轉(zhuǎn)課堂”也在信息技術(shù)的支持下被教育工作者提出，成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，探索了“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的實(shí)施可行性以及具體的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

[正文]

一、研究背景

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的信息技術(shù)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)組織體系做了大量的優(yōu)化升級(jí)，同樣也給教學(xué)改革工作帶來(lái)了很大的便利。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的環(huán)境下被提出來(lái)的，近些年我國(guó)教育領(lǐng)域也開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用探索。翻轉(zhuǎn)課堂是指將課堂內(nèi)外的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生掌握課堂上的主動(dòng)權(quán)，自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，在課下自主查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，自主完成學(xué)習(xí)探究。在這個(gè)過(guò)程中教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，這與傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式有很大的不同。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

（一）改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一般是由老師根據(jù)教學(xué)大綱制定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，利用教材和板書來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課。在授課過(guò)程中，學(xué)生需要緊跟老師的講課節(jié)奏，這樣學(xué)生很容易走神，造成知識(shí)點(diǎn)上的遺漏，而老師也難以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以及時(shí)做出調(diào)整。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，所有教學(xué)任務(wù)均是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主完成，主動(dòng)性非常強(qiáng)，這樣就避免了傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的弊端。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生可以利用媒體文件重復(fù)觀看自己不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的內(nèi)容也可以較快通過(guò)，這樣自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)地做出調(diào)整，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）擴(kuò)展了學(xué)習(xí)場(chǎng)所信息技術(shù)的一個(gè)重要特征就是忽視了時(shí)間和空間上的限制。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用到了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間做了極大的擴(kuò)展。有很多社交軟件專門針對(duì)學(xué)生群體開(kāi)發(fā)了交流討論的模塊，便于學(xué)生在課下時(shí)間也較便捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流和合作學(xué)習(xí)，還有的軟件認(rèn)真考慮了學(xué)生的實(shí)際需求，做出了家校聯(lián)系模塊和師生交流模塊，對(duì)教師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生上交作業(yè)等情況都做了線上處理，讓學(xué)校和家庭都變成了學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，真正擴(kuò)展了課堂空間。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）教師要適應(yīng)角色上的改變

雖然學(xué)生是課堂上的主體，但是教師依然要發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)課堂上教學(xué)主要是以課堂上對(duì)課文的講解搭配課下的作業(yè)來(lái)展開(kāi)，在翻轉(zhuǎn)課堂的理念下課堂時(shí)間更多是用在教師和學(xué)生之間的共同探索上了。所以教師在課堂上要與學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)課文中遇到的各種困難，并在一起對(duì)這些困難進(jìn)行合作式的探究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流反思，并運(yùn)用多方式、多角度的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是知識(shí)的獲取時(shí)間不單單限制在課堂上了。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課上時(shí)間是學(xué)生獲取知識(shí)的主要時(shí)間，課下的作業(yè)知識(shí)起到了復(fù)習(xí)和鞏固的作用，但是翻轉(zhuǎn)課堂上將大量的課堂時(shí)間用于教師和學(xué)生的共同探索上，這就使得學(xué)生不得不利用課下時(shí)間來(lái)做好課堂上需要討論內(nèi)容的準(zhǔn)備。所以這就迫使學(xué)生必須學(xué)會(huì)在獨(dú)立的環(huán)境中的自我學(xué)習(xí)能力。為了在前期幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫學(xué)生錄制一些教學(xué)視頻來(lái)完成在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生的必要性的指導(dǎo)。這里的教學(xué)視頻應(yīng)該提高對(duì)課文中知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面積，功能上要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思考引領(lǐng)，讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻之后能對(duì)課文有一個(gè)獨(dú)立的思考。比如在學(xué)習(xí)五年級(jí)課文《金色的魚鉤》時(shí)，可以先對(duì)長(zhǎng)征的歷史背景和自然環(huán)境的背景做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的創(chuàng)作環(huán)境有合理的認(rèn)識(shí)。還可以在視頻中插入一些當(dāng)時(shí)的歷史資料和能夠反映當(dāng)時(shí)歷史情況的影視資料。教學(xué)視頻主要是讓學(xué)生明白課文的主要內(nèi)容，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了充分的掌握之后才能發(fā)掘出自己的問(wèn)題，然后才有動(dòng)力去進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和探索。在傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制下，很多小學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，或者不能提問(wèn)題，依賴教師的講解和指導(dǎo)。只有想辦法提高學(xué)生的提問(wèn)能力，才能獲得良好的教學(xué)效果。

（三）要注重學(xué)生之間的合作與師生間的互動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂中需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中按一定規(guī)則結(jié)成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位完成學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，討論，練習(xí)等任務(wù)。比如可以讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維廣度，以類似頭腦風(fēng)暴的方式探究新知，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生們固定的在小組內(nèi)討論知識(shí)，能互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法，共同提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)定討論學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)成員進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。為了充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以建立線上的學(xué)習(xí)合作平臺(tái)，比如利用qq或者微信等工具建立學(xué)習(xí)交流小組，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用線上工具實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的交流與合作。其次，師生之間的交流也是很有必要的。比如在觀看了一些教學(xué)視頻之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生觀看視頻的學(xué)習(xí)效果做出檢驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)討論和回答問(wèn)題的方式提高對(duì)視頻內(nèi)容的吸收程度。

進(jìn)行教學(xué)改革的根本目的在于通過(guò)教學(xué)方式和手段上的改進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得多個(gè)方面的發(fā)展。在實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生和老師展開(kāi)一定的培訓(xùn)，讓師生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式，以更高的熱情投入到更高效的教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。

（作者單位：湖南省永州市零陵區(qū)接履橋小學(xué)）