李芳

摘要：英語學習是循序漸進的過程，閱讀能力的培養(yǎng)也非一日之功，需要我們長期認真地積累語言知識，擴大詞匯量，博覽群書，鍛煉自己的分析能力，提高認知水平，學習適當?shù)拈喿x技能，掌握必要的閱讀方法。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；循序漸進；培養(yǎng)興趣；良好習慣；掌握方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0059

英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)。英語閱讀訓練是英語學習的核心。閱讀一直是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過仔細閱讀來完成。因此，對學生進行閱讀方法指導，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語教學中一項艱巨而又緊迫的任務。然而，任何一種能力的提高都不是一日之功，都需要循序漸進。那么，如何更加有效地提高學生的英語閱讀能力，筆者認為應該由淺入深，慢慢引導，掌握適當?shù)姆椒记芍鸩教岣邔W生的閱讀能力。以下從幾個方面談談自己的看法：

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。教師如果能夠引導學生對英語學習產(chǎn)生興趣，那么學生將會在英語學習中受益終生。

因為無論做任何事，興趣越高，自覺性就越強。因此，在教學中要不斷激發(fā)學生對英語學習的興趣，尤其是對于英語閱讀的興趣。教師應采用各種生動有趣的教學方式，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境，增加氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調(diào)去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識；同時盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如讓學生用英語進行、情景會話、看英語動畫、表演英文短劇和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

1. 不要出聲讀或指讀、要默讀。出聲讀和指讀都會分散注意力，限制閱讀速度。默讀可以讓大腦集中注意力，邊讀邊想，可設(shè)問，可推測。

2. 不要逐字逐句地讀，要以意群或句子為單位。逐字逐句閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不易抓住文章的中心大意。

3. 不要重復閱讀。這樣閱讀，理解力就很難集中，減慢閱讀速度，挫傷學生的閱讀興趣。要調(diào)用自己的全部知識和智慧，一口氣跨越障礙看到底。

4. 不要一見生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

5. 不要邊讀邊譯，這樣既影響閱讀速度，又不能促進理解。應該直接用英語思維，記關(guān)鍵詞，抓閱讀篇章的主旨。

三、掌握適當?shù)拈喿x方法和策略

做任何事都是應該講究方法和策略的。英語閱讀照樣有法可依，有策略可循。閱讀過程中遵循適當?shù)姆椒?，就會避免很多無效的勞動，從而達到逐步提高閱讀能力的目的。因此，在閱讀中，我們應該引導學生掌握以下的閱讀方法：

1. 尋找主題句，抓住關(guān)鍵詞。每篇文章都是一個有機的整體，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫做主題句。大多數(shù)主題句出現(xiàn)在段首，有些主題句出現(xiàn)在段尾，也有少部分的主題句出現(xiàn)在該段中間。但一般文章的寫作都是遵循把重要信息放在第一句這種原則，所以“首行”讀法對于學生讀自己非常熟悉的題材的文章時尤為適用。它可以幫助讀者先在頭腦里樹立整篇文章的內(nèi)容框架，然后再補充框架，仔細閱讀。

2. 首末段落與各段首句讀法。每篇文章或章節(jié)的首段和末段具有特殊的重要意義，作者會在首段里陳述他的寫作意圖，也可能會在尾段里對整個章節(jié)做出總結(jié)。因此，應十分重視首尾段落。同時，還要重視各段的第一句，因為往往首段后的各個段落是對首段的展開。

3. 學會跳讀。跳讀的目的是要從文章中獲取某些特定的信息。要采取豎視視向閱讀，即眼睛不橫向視讀，要豎向閱讀，對于每行的文學只讀關(guān)鍵詞，非關(guān)鍵詞不用注意。對關(guān)鍵詞也是一掃而過，因為豎視視向閱讀或者掃視關(guān)鍵詞都是在掌握主旨大意后對其他部分的閱讀，速度必須快。關(guān)鍵詞是指主語、謂語、賓語；文章標題、引號部分、粗體字、黑體字、大寫字、斜體字、劃線部分；承接語、過渡詞；代詞、動詞、形容詞。

4. 正確判斷和推理。在讀完文章、了解文章大意后，還要向自己提出更高的要求，那就是根據(jù)作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什么，作者想要說明什么問題、表達什么觀點及持有什么樣的態(tài)度。這是一個通過表面文字推測文章深層含義的判斷、推理過程，能推動學生積極思考，培養(yǎng)較高的理解能力、準確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利于學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。

四、拓寬學生視野，延伸閱讀空間

應該說高中每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。

總之，學生閱讀能力的提高是漸進的過程，不可能一蹴而就。教師的任務就是能夠通過自己的影響，讓學生愛上閱讀。在有了極大的興趣之后，再促使其養(yǎng)成良好的習慣，掌握一定的方法和閱讀策略，只要這樣循序漸進、由淺入深，學生的閱讀能力就會一步步得到提高。有了良好的閱讀能力，英語語言繁華的世界伴著它多彩的文化就慢慢開始向?qū)W生展現(xiàn)出它的生動和美妙。

（作者單位：河南省澠池高級中學 472400）