陳巧清

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提到了更高的層次。語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。通過(guò)做好有效的預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有效的情境，設(shè)計(jì)有的活動(dòng)，注重教學(xué)的整體性，切實(shí)提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇；有效教學(xué)

隨著新課改的實(shí)施和深入，如何提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性越來(lái)越受到關(guān)注。語(yǔ)篇教學(xué)是一個(gè)以教材為渠道，引導(dǎo)學(xué)生探索未知知識(shí)的過(guò)程，又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程。語(yǔ)篇是小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的好材料，是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息和運(yùn)用語(yǔ)言的重要途徑。小學(xué)英語(yǔ)課本的語(yǔ)篇內(nèi)容隨著年級(jí)的增高變得較長(zhǎng)較大較深，教師要幫助學(xué)生充分挖掘語(yǔ)篇中所包含的信息，通過(guò)多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力提高語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。

一、課前要做好有效的預(yù)習(xí)

由于語(yǔ)篇相對(duì)較長(zhǎng)，涉及的詞組、句型較多，因此，為了幫助學(xué)生更好地掌握文章內(nèi)容，我們可以布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)方法就英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，主要有兩個(gè)：聽(tīng)錄音跟讀和自己閱讀。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生可將不理解或有疑問(wèn)的內(nèi)容做上記號(hào)，這樣上課時(shí)就更能抓住重點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率。

二、教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的情景

每個(gè)語(yǔ)篇都有其特定的語(yǔ)境，我們只有設(shè)計(jì)與之相關(guān)的情景，才能讓學(xué)生從中學(xué)，并在其中運(yùn)用。牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的語(yǔ)篇，其語(yǔ)境在日常生活中到處可見(jiàn)。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生對(duì)之感到熟悉，能學(xué)以致用。如：教學(xué)5B<

三、課堂要設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)

我們?cè)谡n堂上設(shè)計(jì)的活動(dòng)要不僅有效，還要可行。首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化，我們應(yīng)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際生活相符合的活動(dòng)，力求言之有物，真正做到讓學(xué)生活學(xué)活用。其次，活動(dòng)要可行，要在學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)。如：教學(xué)5B《Unit2 A telephone call》這一單元，A部分新授完，拓展練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生扮演SuYang向大家介紹Helen缺席的原因及相關(guān)情況?；顒?dòng)過(guò)程中，學(xué)生有困難時(shí)我適當(dāng)進(jìn)行了引導(dǎo)，效果還是不錯(cuò)的。

四、注重語(yǔ)篇教學(xué)的整體性和有效性

語(yǔ)篇教學(xué)的目的是讓學(xué)生能在真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能只重視單詞、句型的講解，還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的講解，注重語(yǔ)篇教學(xué)的整體性，讓學(xué)生學(xué)完后能知道4個(gè)W（when、who、where和what），從而了解語(yǔ)篇大意。

（一）閱讀前交代語(yǔ)篇背景研究表明，如果語(yǔ)篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進(jìn)行理解文章中的信息，相反，如果不熟悉語(yǔ)篇主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙?？梢?jiàn)，文化背景知識(shí)在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對(duì)學(xué)生擴(kuò)充相應(yīng)的背景知識(shí)是語(yǔ)篇理解能力提高的關(guān)鍵之一。

教師可根據(jù)教材語(yǔ)篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行課前指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟讀語(yǔ)篇、適當(dāng)翻譯中文意思，劃出自己不理解的詞組與句子，對(duì)于一些有趣味性、文化性較強(qiáng)的語(yǔ)篇，教師可先讓學(xué)生先了解相關(guān)文化。如6A‘Unit 7 Al Christmas是關(guān)于圣誕節(jié)的語(yǔ)篇，我就讓學(xué)生對(duì)于圣誕節(jié)的文化、圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)、圣誕節(jié)如何度過(guò)等進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生興趣盎然。

（二）閱讀后有效延伸，拓展語(yǔ)篇情景讀后活動(dòng)是對(duì)語(yǔ)篇閱讀質(zhì)量的檢驗(yàn)，也是對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)或者活動(dòng)來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言，完成從知識(shí)汲取到能力發(fā)展的過(guò)渡，豐富語(yǔ)篇內(nèi)涵。同時(shí)教師還應(yīng)有意識(shí)地提煉文本的情感目標(biāo)，體現(xiàn)英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展技能，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)的理念。如：5B‘unit3 Hobbies，由于這篇課文的內(nèi)容就是談?wù)搶W(xué)生的“興趣愛(ài)好”，學(xué)生對(duì)課文的理解基本沒(méi)有問(wèn)題。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生先帶著問(wèn)題自學(xué)課文，教師通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題來(lái)檢查學(xué)生掌握的情況。在熟讀課文，熟練掌握本課重點(diǎn)句型，及助動(dòng)詞do/does引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句以及肯定回答、否定回答：like（s）doingsomething，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一篇類(lèi)似于課文的短文進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練，也可讓學(xué)生敘述自己和家人的興趣愛(ài)好，并組合成一篇小短文‘My familys hobbies。對(duì)學(xué)生而言，不僅讓他們嘗試了英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，提升了他們的閱讀理解的能力，同時(shí)也為培養(yǎng)他們英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力打下了基礎(chǔ)。引領(lǐng)學(xué)生從認(rèn)識(shí)課本知識(shí)走向?qū)嶋H生活語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。

當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)效益的提高雖然主要依靠課內(nèi)教學(xué)，但不能僅僅滿足與此。課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，注重英語(yǔ)的語(yǔ)篇教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)裕豐校區(qū)）