劉勇　袁永富　賴嘯　伍倪燕

摘 要：本文對當前高職院校校企合作的幾種模式進行了闡述，提出建立共育機制，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)的“雙贏”行為的多元化合作。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；共育機制；互利互贏

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，高職院校同企業(yè)的合作也越來越密切，校企合作模式也呈多樣化，而高職院校想要在競爭中取得優(yōu)勢，關(guān)鍵性的問題是在于需制定出行之有效的校企合作機制，使校企雙方能夠達到共贏辦學目的，校企雙方的有效資源能夠得到優(yōu)化組合，使辦學整體效益達到良性循環(huán)的目的。所以做好校企之間的多元化合作，制定出行之有效的校企合作機制，不僅可以引導企業(yè)主動參與辦學中，還可以解決校企之間的人才供需矛盾問題，能夠使高職院校在走產(chǎn)學研結(jié)合道路中辦出特色和亮點，對增強高職院校的辦學特色、活力，提高高職院校的辦學水平有著重要的意義。

1 高職院校校企合作模式多樣化

根據(jù)企業(yè)在校企合作中的參與程度，當前高職院校校企合作主要有以下幾種合作模式：

1.1 以學校為主企業(yè)為輔，企業(yè)簡單的配合模式

這種校企合作模式的運行是以學校為主導，企業(yè)輔助參與教學，企業(yè)根據(jù)每年在學校有不定額的人才數(shù)量需求對學校提供必要的條件支持或協(xié)助參與相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)，對和企業(yè)相關(guān)的專業(yè)提供部分的教育資源，如在企業(yè)建立校外實訓基地，企業(yè)專家兼任學校教師等，學校根據(jù)企業(yè)的人才需求為其提供就業(yè)型人才，這種合作模式運行是以學院本位的人才培養(yǎng)機制運行的以企業(yè)配合為主的校企合作模式。

1.2 訂單聯(lián)合培養(yǎng)模式

在這種模式運行中，學校根據(jù)企業(yè)的人才需求同企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)計劃，選定學生入學，學生入學就與企業(yè)簽定就業(yè)培養(yǎng)協(xié)議，學習期間的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容、教學方法、組織教學等內(nèi)容由學校和企業(yè)共同制定，專業(yè)課程開設(shè)也是基于企業(yè)對學生的崗位能力與專業(yè)技能所需開設(shè)，技能培訓與考試方案也來源于企業(yè)職業(yè)崗位能力需求。在這種模式運行中，企業(yè)在學生的整個教學、職業(yè)培訓中占主導地位，企業(yè)主動參與到整個教學過程中，這種模式運行是以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)機制運行的校企合作模式。

1.3 共生發(fā)展全面合作模式

共生發(fā)展全面校企合作模式是在前面兩種合作模式的基礎(chǔ)上更深一步的合作，是在學校、企業(yè)各自的利益基礎(chǔ)上尋求利益交差結(jié)合點，謀求共同的利益與發(fā)展，在整個合作模式中，學校和企業(yè)之間相互滲透，學校和企業(yè)之間的人才培養(yǎng)、人才交流培訓、技術(shù)開發(fā)、資源共享等實現(xiàn)利益互享，真正實現(xiàn)“教學、科研、研發(fā)”三位一體化。這種以共同發(fā)展、共同利益運行的互利共贏合作模式能實現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的長期持續(xù)性的發(fā)展。

當前高職院校校企合作大多處于前兩種合作模式，以共同發(fā)展、共同利益運行的互利共贏合作的校企合作辦學模式的還不多，這主要是因為當前大多數(shù)企業(yè)都以利益至上為基本，高職院短期行為意識又困擾著企業(yè)的合作意愿，所以怎樣去使校企之間相互的價值鏈、利益鏈能夠得以有效連接，是解決校企全面長期多元化合作的關(guān)鍵所在。

2 建立共育機制，推進校企合作共同發(fā)展

強烈的利益驅(qū)動是校企合作的動力所在，院校尋求校企合作的目的是希望通過校企合作能夠促進人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高辦學效果與影響，而對于企業(yè)而言，企業(yè)是以經(jīng)濟效益為根本，兩者之間只有尋找出利益的交結(jié)點，合作才有持續(xù)的動力基礎(chǔ)與方向。而在此模式運行過程中只有建立和健全校企合作制度，才能保證校企合作工作能夠須利推進，建立起相互的互利共贏共育機制，才能實現(xiàn)共同提高、長期共同發(fā)展，形成長期穩(wěn)定的校企合作。

2.1 建立校企共育人才培養(yǎng)機制

深化校企合作，建立適宜的校企共育人才培養(yǎng)機制，建立起良好的校企人才供需關(guān)系。在建立校企共育人才培養(yǎng)機制中，在企業(yè)成立教學事業(yè)部，在教學事業(yè)部的框架下，形成合作辦學、合作育人的人才培養(yǎng)機制，同時在學校成立專家工作室，其主要成員由企業(yè)和專業(yè)學科組的專家組成，專家組成員直接參與到專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，為專業(yè)的發(fā)展提供市場需求預測、人才需求和技術(shù)發(fā)展信息。

通過教學事業(yè)部管理、安排、協(xié)調(diào)和組織學生日常教學活動，在企業(yè)設(shè)置教學中心，利用周末、暑期安排學生到企業(yè)學習，由企業(yè)專家進行教學，構(gòu)建“真實生產(chǎn)過程”的學生學習氛圍，企業(yè)提前介入“未來員工”的培養(yǎng)。

2.2 建立互利共享機制

在企業(yè)與學校之間共同建立互利共享機制，企業(yè)可以利用高職院的人才資源優(yōu)勢，學校也可利用企業(yè)的技術(shù)資源平臺，尋找人才培養(yǎng)和企業(yè)需要的交結(jié)點，共建互利分享機制，促進學校與企業(yè)之間的深度交流。在這種互利分享機制中，學?？衫米陨淼馁Y源優(yōu)勢，通過為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，對企業(yè)員工提供技術(shù)培訓、校企聯(lián)合開展科研課題等合作方式為企業(yè)提供互利支持；企業(yè)利用自身的資源為學校的專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)及師資培養(yǎng)提供支持。

2.3 建立校企資源共享構(gòu)建內(nèi)部能動機制

高職院校和企業(yè)之間在社會分工上其資源特征和容量不相同，因此建立起雙方資源互補和共享的機制，可使高職院校與企業(yè)之間的資源共享，在減少資源浪費的同時也可達到資源共享與互補。通過深度校企合作，利用企業(yè)資源，可培養(yǎng)教師工程能力，提升教師專業(yè)水平，構(gòu)建出優(yōu)秀的“雙師”隊伍，通過安排教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉、掛職鍛煉、與企業(yè)進行合作科研等方式，提升教師的工程素質(zhì)和工程能力，提高教師專業(yè)水平和生產(chǎn)實踐工作能力。而學校對企業(yè)而言，企業(yè)可共享學校的教育培訓資源和大學文化生活資源。

綜上，制定行之有效的校企共育機制，把從原來的單方的無活力的校企合作模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛ダ墓糙A的有動力的校企合作模式，是校企共贏辦學教學工作的有序進行、校企雙方有效資源優(yōu)化組合和辦學整體效益的良性循環(huán)的關(guān)鍵。

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作者簡介：劉勇（1986-），男，四川瀘縣人，講師，研究方向：模具制造領(lǐng)域。