摘 要：高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在職業(yè)崗位第一線的高端技能型人才，目標(biāo)是根據(jù)專業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)科技飛速發(fā)展的時(shí)代。要求探索一條“教·學(xué)·做一體化”的校企合作教學(xué)模式，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)同實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合起來，來滿足社會(huì)需求。

關(guān)鍵詞：教·學(xué)·做一體化；教學(xué)模式；校企合作

職業(yè)教育為高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)，十八大以來，我國(guó)職業(yè)教育蓬勃健康有序發(fā)展，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，高等職業(yè)教育需要為現(xiàn)代化工農(nóng)和服務(wù)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批量技術(shù)技能型人才，同時(shí)需要形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念和具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[ 1-3 ]。

要實(shí)現(xiàn)高職院校的作用，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式。以就業(yè)市場(chǎng)、社會(huì)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向、以實(shí)現(xiàn)主要能力目標(biāo)為主線、以訓(xùn)練和提高學(xué)生的技能為抓手，突出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合貫通一體的課程建設(shè)體系，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和操作技能。校企合作教育模式是高職院校發(fā)展的必然之路，校企雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，企業(yè)直接參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，學(xué)校按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生。

1 校企合作教學(xué)模式研究

職業(yè)教育迎來發(fā)展的又一個(gè)春天，各級(jí)政府部門和高等院校都認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于提高職業(yè)教育質(zhì)量的要求，以服務(wù)市場(chǎng)為宗旨，以強(qiáng)化就業(yè)為導(dǎo)向，“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)模式是校企合作模式下培養(yǎng)技能型人才的有效方法。也是校企雙贏的需要，校企合作“教·學(xué)·做”一體化教學(xué)模式主要遵循以下原則：

1.1 校企合作多樣化

按照政府引導(dǎo)、院校為主、企業(yè)參與的原則，采取“企校雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式，即由企業(yè)與院校（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）采取企校雙師帶徒、工學(xué)交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓(xùn)等模式共同培養(yǎng)人才，滿足行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)的多樣化需求，開展例如社區(qū)大學(xué)（服務(wù)）、新型學(xué)徒制、互聯(lián)網(wǎng)+教育、云工人等適合社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)新模式。

開展學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)教育的相互認(rèn)證，職業(yè)教育可結(jié)合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際自主確定培養(yǎng)對(duì)象，校企聯(lián)合辦學(xué)、校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地+頂崗實(shí)習(xí)等培養(yǎng)模式，可根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際情況，解放思想，勇于創(chuàng)新，開設(shè)不同性質(zhì)的班級(jí)，實(shí)行針對(duì)式培養(yǎng)。學(xué)生既要具有專業(yè)知識(shí)，還要有職業(yè)能力和綜合技能，學(xué)生既要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，也要有較強(qiáng)的理論水準(zhǔn)，能夠在工作中運(yùn)用發(fā)散思維和理論技術(shù)方法解決實(shí)際問題，出于對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯考慮，學(xué)生還應(yīng)該具有一定的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能，使之具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

1.2 課程改革的一體化

針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，高等教育特別是職業(yè)教育需要靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)布局，及時(shí)跟蹤企業(yè)和市場(chǎng)的多樣需求而及時(shí)變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)需要，同時(shí)課程改革需要同企業(yè)對(duì)接，接受企業(yè)和市場(chǎng)的指導(dǎo)，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。

校企合作模式的課堂一體化要在科研合作、訂單培養(yǎng)、定向培養(yǎng)等方面有機(jī)有序結(jié)合在一起[ 2 ]。推行“雙證書”制度，即學(xué)校畢業(yè)證與企業(yè)認(rèn)可證有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)校完成必要課程，企業(yè)開展職業(yè)技能鑒定工作，在企業(yè)實(shí)習(xí)取得企業(yè)認(rèn)可，兩證齊全準(zhǔn)予畢業(yè)。總體說來，企業(yè)參與機(jī)制包括向企業(yè)提供有效的指導(dǎo)機(jī)制、高效的雙贏機(jī)制和科學(xué)的管理機(jī)制。

職教學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中既要注重職業(yè)特殊能力和通用能力的提升，也要注重相關(guān)的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提升，一方面可以將職業(yè)理想融入日常的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，使自己的各種實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想；另一方面，一旦職業(yè)生涯中出現(xiàn)了機(jī)會(huì)或挫折，不至于臨陣磨槍或手足無措。

1.3 校企文化的統(tǒng)一

高職院校管理是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)工人的前沿陣地。教育學(xué)生強(qiáng)調(diào)立德樹人，以樹人為本，樹人以立德為先，無數(shù)事實(shí)證明，“德”不可能自然形成而需要“立”， “立德”是為了“樹人”，而“樹人”首先要“立德”。

企業(yè)文化是企業(yè)員工共同信仰和遵守的、具有主導(dǎo)作用的價(jià)值觀念以及行為范式、意識(shí)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)體系[ 4-5 ]。強(qiáng)調(diào)校企合作，就是校企文化融合為契機(jī)，以文化育人的策略和文化樹人的理念促進(jìn)院校和企業(yè)的交流、尊重和包容，利用企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生長(zhǎng)能力和職業(yè)生成能力，通過了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和歷史，實(shí)現(xiàn)校企雙方精神訴求的“供”與“需”之間的接軌，同時(shí)，高職院校開展好與企業(yè)的文化鏈接課程，有利于學(xué)生更好的融入企業(yè)，以主人公的意識(shí)工作。

2 總結(jié)和展望

“教·學(xué)·做”一體化校企合作教學(xué)模式的職業(yè)教育思想，使學(xué)校教育教學(xué)緊緊圍繞企業(yè)需求開展，把被動(dòng)教學(xué)與主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)結(jié)合起來，采取多種方式開展合作，力爭(zhēng)使合作產(chǎn)出較高的辦學(xué)效益和社會(huì)效益，穩(wěn)步向?qū)W生、用人單位、學(xué)?！叭A”目標(biāo)邁進(jìn)：學(xué)生成人成才，順利就業(yè)，學(xué)生家長(zhǎng)滿意；企業(yè)得到所需要的人才，注入新鮮血液；學(xué)校實(shí)現(xiàn)招生就業(yè)的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郝琳（1985-），女，河南許昌人，碩士，助教，主要從事機(jī)械電子方面教學(xué)、科研和學(xué)生管理工作。