張成華

（天?？h祁連鄉(xiāng)教育輔導(dǎo)站 甘肅 武威 733200）

摘 要：農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個(gè)性心理等方面存在明顯的缺陷。這是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注和高度重視，確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理；分析；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的逐步深化和城市化進(jìn)程的日益推進(jìn)，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動(dòng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此催生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，他們中相當(dāng)一部分由祖輩隔代撫養(yǎng)。相比臨代撫養(yǎng)的兒童，隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)心理、情緒情感心理、道德心理以及個(gè)性心理等方面存在明顯的缺陷。這是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注和高度重視，確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童存在心理問(wèn)題

（一）性格上的缺陷

1.焦慮恐懼。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，找不到依靠，沒(méi)有安全感，很多留守兒童感到孤獨(dú)無(wú)助，焦慮不安。

2.自卑多疑。由于長(zhǎng)期缺乏父母的貼身關(guān)愛(ài)，留守兒童有被遺棄的感覺(jué)，留守兒童心智還不夠成熟，他們把父母外出打工歸罪于自身，認(rèn)為父母是因?yàn)椴幌矚g自己才外出的，產(chǎn)生自卑心理。

3.嫉妒敵對(duì)?？吹礁改冈谏磉叺暮⒆?，留守兒童難免會(huì)生出極強(qiáng)的嫉妒心理，并對(duì)他人抱有不友善和敵對(duì)的態(tài)度。

（二）認(rèn)知上的偏移

1.自我否定，怨恨父母。少數(shù)留守兒童錯(cuò)誤地認(rèn)為父母外出是他的錯(cuò)，因?yàn)樗某錾o家里帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。留守兒童常常被人看不起，由此產(chǎn)生怨恨父母的心理。

2.上學(xué)無(wú)用論，不能正確看待金錢。留守兒童父母在感情上不能滿足孩子，就用金錢彌補(bǔ)感情的缺少，經(jīng)常會(huì)給孩子很多錢，孩子心里只有錢，形成拜金主義價(jià)值觀。

（三）行為上的偏差

農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在行為上存在較大偏差。因缺少父母的管教，逆反行為嚴(yán)重，在課堂上常常不服從教導(dǎo)。留守兒童心靈脆弱，意志薄弱，缺乏自控力，禁不住社會(huì)上的不良誘惑，易誤入歧途。

（四）情緒上的不穩(wěn)定

父母對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)僅限于生活情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)孩子的思想狀況和心理需求知之甚少，不能適時(shí)地給孩子以正確引導(dǎo)。留守兒童心情時(shí)好時(shí)壞，還比較消極，抗挫能力比較低，一旦遇到困難就萎靡不振。留守兒童這些不良情緒長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)，造成了嚴(yán)重的心理扭曲。

（五）人際交往能力欠缺

留守兒童因父母不在身邊，產(chǎn)生自卑心理，在與同伴交往的過(guò)程中留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。

二、原因分析

（一）家庭教育薄弱，親情缺失

父母之愛(ài)是不能被替代的。留守兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因是父母親情的缺失。長(zhǎng)期缺乏父母的親情與關(guān)愛(ài)，就難以獲得自我的良好認(rèn)識(shí)，缺乏歸屬感、安全感，從而導(dǎo)致心理上的自卑與仇視。

（二）學(xué)校教育不全面

1.片面追求升學(xué)率，忽視道德教育。在我國(guó)，素質(zhì)教育改革已有多年，但在大多數(shù)農(nóng)村，中小學(xué)教育還是以應(yīng)試為主，不看品行，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。由于農(nóng)村教師的教育觀念落后，很少進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)缺乏相應(yīng)的溝通與協(xié)作，在一定程度上，學(xué)校教育與家庭教育相脫節(jié)。

2.學(xué)校心理教育資源匱乏。留守兒童多出現(xiàn)在農(nóng)村，而農(nóng)村是國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力薄弱的地方，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不能為留守兒童提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。

（三）社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠

1.相關(guān)政策不完善。目前留守兒童已受到社會(huì)的普遍關(guān)注，政府也為此做了相應(yīng)工作，但這些工作大部分無(wú)關(guān)痛癢，不能解決實(shí)際問(wèn)題。

2.社會(huì)不良因素影響。留守兒童因家庭和學(xué)校教育的缺失，其自身對(duì)是非的辨別力低，不能對(duì)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期帶來(lái)的多種價(jià)值觀進(jìn)行篩選而將其全盤吸收，加上留守兒童具有極強(qiáng)的模仿性，這就造成了留守兒童的行為偏差。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）建立親子有效溝通機(jī)制

1.通過(guò)培訓(xùn)等手段轉(zhuǎn)變父母教育觀念，強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、學(xué)?；虼逦瘯?huì)在外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)期間，組織父母、留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)家庭教育的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)展親子活動(dòng)等。此外，應(yīng)盡量避免父母雙方都在外地工作的情況。

2.探索建立父母和兒童的有效溝通機(jī)制，加強(qiáng)親子情感交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)協(xié)同村級(jí)管理人員建立留守兒童檔案，下?lián)軐ｍ?xiàng)資金建設(shè)村級(jí)親子活動(dòng)室，配備可視頻電腦、電話等，督促父母與留守兒童定期溝通。同時(shí)還要積極建立學(xué)校與留守兒童家長(zhǎng)交流溝通機(jī)制。

（二）政府應(yīng)積極出臺(tái)政策

政府要詳細(xì)規(guī)劃和實(shí)施“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)”“城市反哺農(nóng)村”戰(zhàn)略，同時(shí)積極推進(jìn)小城鎮(zhèn)建設(shè)，依據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展新型農(nóng)業(yè)和特色農(nóng)業(yè)，為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)和滿意的收入，從根源上解決留守兒童問(wèn)題。同時(shí)，政府還要統(tǒng)籌安排教育資源，積極探索進(jìn)城務(wù)工子女九年義務(wù)教育異地就學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女學(xué)校的扶持和監(jiān)管工作，多渠道減少農(nóng)村留守兒童。

（三）落實(shí)好社會(huì)教育工作

留守兒童的價(jià)值觀偏移，行為偏差，某種程度上是由于不良的社會(huì)環(huán)境造成的。良好的社會(huì)環(huán)境是農(nóng)村留守兒童心理健康成長(zhǎng)的重要保證。首先，電視、報(bào)紙等大眾傳媒應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)?？梢酝ㄟ^(guò)制作宣傳片、開(kāi)辟報(bào)道專欄等加大宣傳力度，引起社會(huì)各界對(duì)留守兒童的關(guān)注，建立解決留守兒童心理問(wèn)題的相關(guān)機(jī)制，為社會(huì)各界關(guān)注留守兒童搭建平臺(tái)。其次公安部門要加強(qiáng)對(duì)賭博、賣淫等犯罪行為的查處力度，尤其是以誘惑、威脅等手段強(qiáng)迫兒童從事非法行為的現(xiàn)象要重點(diǎn)打擊和嚴(yán)厲懲處；整治校園周邊環(huán)境，關(guān)閉校園周邊網(wǎng)吧，防止低俗文化通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透給留守兒童，為留守兒童創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。