秦雪梅

（臨洮縣新添鎮(zhèn)楊家大莊小學 甘肅 定西 730500）

摘 要：國家課程改革強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，在幾十年前，陶行知先生就曾提出“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。體育教學內(nèi)容生活化就是將體育教學與學生的生活經(jīng)驗結合起來，激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地完成體育學習。

關鍵詞：體育；課堂；生活化

國家課程改革強調(diào)課堂教學要聯(lián)系學生生活，在幾十年前，陶行知先生就曾提出“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。體育教學內(nèi)容生活化就是將體育教學與學生的生活經(jīng)驗結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地完成體育學習。所謂的學生生活經(jīng)驗，既包括學生過去的、現(xiàn)在的生活經(jīng)驗，也包括學生未來可能需要的生活經(jīng)驗；既來自于日常的生活體驗，也可能是源于校內(nèi)的學習經(jīng)歷，等等。本文中筆者就具體課例提出幾點怎樣把體育教學內(nèi)容與生活相結合，如何生活化的教學建議。

一、教學內(nèi)容貼近生活

體育源于生活，生活實際是體育教學不竭的源泉。實踐表明體育教學內(nèi)容越接近學生的經(jīng)驗，越與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，學生就越有興趣，就越能實現(xiàn)體育教學的價值。例如，《技巧：滾翻在生活中的運用》一課的教學中，教師并沒有死教技術（如魚躍前滾翻），而是通過一系列的滾翻練習，讓學生在大量的滾翻練習中，提高滾翻的能力。在運用滾翻動作進行自我保護的同時，發(fā)展其自身的靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等身體素質。體育教學的趣味性可以通過很多方式達成，通常用的比較多的有教學語言和練習方法。前者對其教師自身的要求太高，所以采用后者才是體現(xiàn)教學趣味性的關鍵。在“運用”視角下構建的教學設計，通過“情境”教學中設置的多種練習方法，讓學生設身處地的參與其中，并能感受到運用滾翻技術進行自我保護所帶來的效益。體現(xiàn)“學以致用”聯(lián)系實際生活的設計理念。例如，當學生在進行跨越障礙時被絆倒，失去重心后，順勢做向前的滾翻動作來進行自我保護的練習中，回憶起很多在實際生活中出現(xiàn)過的一些場景，都說在之前因為缺少這種自我保護的意識和技能的不足，所以都出現(xiàn)不同程度的意外傷害。學生在今后的生活中運用所學技能在生活中進行自我保護的能力和意識會得到很大的提升?？梢?，方法的多元性可以充分調(diào)動學生練習的積極性，激發(fā)學習興趣。

二、設計生活化趣味性教學場景

《義務教育體育與健康課程標準》（2011版）明確指明：在教學內(nèi)容選擇時，要充分考慮學生的運動興趣與需求。教學內(nèi)容的選擇和設計應以學生喜聞樂見的運動項目為重點，并與學生已有的體育經(jīng)驗和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，激發(fā)與培養(yǎng)學生的運動興趣，調(diào)動學生學習的積極性。并根據(jù)地區(qū)和學生的實際情況以及興趣選擇設計教學內(nèi)容。例如，在進行耐力跑的教學中，由于教材內(nèi)容相對比較枯燥乏味，所以教師可以設置類似“定向運動”進行教學。在校園內(nèi)設置不同的點位，并繪制出簡單的地圖，讓學生根據(jù)地圖上的標注順序，分小組或個人形式進行比賽，看哪個小組或個人最先到達終點，就像生活中我們外出游玩，事先規(guī)劃好路線然后按照既定路線完成活動一樣，學生在練習中與生活相結合興趣十足，最主要的是在游戲過程中通過比賽達到一定距離和速度的奔跑，從而發(fā)展了學生的耐力素質，提高了其運動能力。類似的案例有很多，諸如武術教學中的功放練習與實戰(zhàn)防身相結合，讓學生即學習了動作又知道怎么樣去運用技能。所以，教學內(nèi)容的選擇要盡量與生活相結合，掌握這些來源于生活中的一些體育技術動作，能更好地服務于生活。

三、教學方法生活化

教學方法是教學質量的影響因素之一，在對教材和學情進行分析之后選擇什么樣的教學方法，也就是“怎么教”在實際教學中取得的效果是截然不同的。所以，教師要在傳統(tǒng)教學方法的基礎上對其進行繼承和創(chuàng)新，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、學生情況、教師自身特點、場地器材等選擇不同的教學方法。靈活多變，盡量聯(lián)系到社會和生活的實際情景，以激發(fā)學生的內(nèi)在動機、提高練習興趣形成學生對知識積極主宰的意識和能力。例如，在進行跨欄跑的教學中，如果選擇傳統(tǒng)的教技術的方法，讓學生練習擺動腿攻欄、起跨腿提拉、欄間節(jié)奏訓練等訓練方法，學生就會感到很無味。但如果選擇與實際生活相結合的跨越障礙游戲法，先讓學生連續(xù)跨越幾塊平放的小墊子，通過練習使學生掌握跨越障礙的節(jié)奏的同時明確起跨腿和擺動腿；在把小墊子立起來疊高連續(xù)跨越，并要求學生要按照原來的節(jié)奏連續(xù)跨越；再把小墊子之間的間距適度拉大，跑動的步數(shù)和節(jié)奏要求不變；在這樣的練習過程中，學生在教師的引導和要求下，自然做出來擺動腿積極下壓、起跨腿快速提拉的動作，而且跑動的節(jié)奏也很清晰。這樣的教學方法既有趣味性又能和實際生活相聯(lián)系，效果遠遠好于按照專業(yè)運動員訓練法的課堂教學。

四、教學評價生活化

體育教學評價從主體來說包括自我評價和他人評價。自我評價主要起到督促作用，他人評價主要指教師根據(jù)學生原有的基礎水平進行過程性評價和形成性評價。但往往教師的評價對學生起著引導和激勵的作用。如在進行健美操教學中，學生在學習基本腳步動作的時候很多教師會采用先分解再結合音樂進行反復練習的方法，重復次數(shù)多了學生也會感到乏味。但如果教師在評價的過程中可以與實際生活中的廣場舞相聯(lián)系，會收到意想不到的效果。這種借助與實際生活相聯(lián)系的對比互評方法，會在教學中鼓舞學生學習的士氣，調(diào)動學生練習的積極性。

體育源于生活、高于生活。作為一名體育教師，要打造緊密和學生生活聯(lián)系的課堂使之成為生活化、現(xiàn)實化的課堂，讓體育成為學生成長中強身健體、鍛煉意志、培養(yǎng)各種精神的有效教學。