劉虎仁

（環(huán)縣蘆家灣鄉(xiāng)初級中學(xué) 甘肅 慶陽 745719）

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，教育模式也在不斷地發(fā)展。在我國長期的初中教學(xué)中，已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)模式應(yīng)試化的問題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式在提高了學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的同時，卻減低了歷史綜合能力，這對學(xué)生的全面發(fā)展極為不利。基于這樣的現(xiàn)實，通過參考其他學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)模式，本文提出了使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為日常的歷史教學(xué)方法。針對目前中學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)秀案例，本文將首先分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，其次闡述其應(yīng)用方法，最后得出翻轉(zhuǎn)課在目前初中歷史教學(xué)中的可行性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；歷史教學(xué)；可行性

隨著時代的改變，目前對于初中的教學(xué)目的有了相當(dāng)大的變化。尤其是在歷史學(xué)科，對于學(xué)生在歷史方面的要求不再局限于提高應(yīng)試分?jǐn)?shù)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；谶@樣的教學(xué)目的，就需要提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性從而完善學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，激發(fā)學(xué)習(xí)過程中的探索能力以及創(chuàng)造力。另外，初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對小學(xué)而言有了很大變化，應(yīng)該從“填鴨式”教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰晕覍W(xué)習(xí)為中心，教師指導(dǎo)為輔助的模式，從而提升學(xué)生的自身能力。因此，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式需要逐步改善，逐步加強(qiáng)學(xué)生在課堂時間中的主導(dǎo)地位。

近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐步走入課堂，提高了初中生歷史學(xué)科的綜合能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）國內(nèi)外現(xiàn)狀

最早的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)在我國的山東的杜郎口中學(xué)，雖然并沒有使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，但其通過導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容已經(jīng)展現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的初級模型。而美國在2000年首次論證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)外對于翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在多個學(xué)科有大量的成功案例。

（二）豐富學(xué)生課余生活

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要為在課余時間通過視頻等多媒體學(xué)習(xí)歷史知識，在課堂進(jìn)行知識內(nèi)容的互動。通過在課余時間的自主學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的課余生活，不必在局限于書本上知識點的重復(fù)性回顧。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

由于知識點的獲取途徑為課下自主學(xué)習(xí)，因此學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對理解困難的知識點可以重復(fù)多次地學(xué)習(xí)，而針對興趣點可以拓展其學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時，通過與教師實時的溝通，可以獲得更加個性化的指導(dǎo)與幫助，從而提高學(xué)習(xí)的主動性。

（四）提高教學(xué)效率

課下積累的知識，可以在課堂上通過交流、合作、相互答疑的模式加深理解。根據(jù)其他同學(xué)對知識點的見解以及教師的指導(dǎo)，使知識點得以鞏固。除此之外，教師可以根據(jù)學(xué)生在課下以及課堂上的表現(xiàn)，更加準(zhǔn)確地了解每一名同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，從而提高歷史教學(xué)的效率。

二、應(yīng)用方法

（一）課余自主學(xué)習(xí)

首先授課教師應(yīng)根據(jù)教材及課標(biāo)進(jìn)行深入研究，并設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂整體流程。針對教學(xué)重點、難點內(nèi)容制作相應(yīng)的課余學(xué)習(xí)視頻，同時給出具有針對性的開放性問題以及自我檢測內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生在課余時間觀看視頻并完成檢測任務(wù)，并及時對學(xué)生提出的問題給予反饋。除此之外，鼓勵學(xué)生在公共發(fā)言頻道交流心得以及互助解答。

（二）課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容互動

根據(jù)學(xué)生在課余學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，整理易錯及理解偏差的知識點，在課堂上進(jìn)行深入指導(dǎo)。同時引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，通過角色扮演、合作展示、辯論賽等具有互動性的模式分享各自對知識點的認(rèn)識與理解。對于課堂各項任務(wù)的時間安排，教師需要整體把控，在保證學(xué)生作為課堂的主體同時，保證翻轉(zhuǎn)課堂按照預(yù)定的流程進(jìn)行?；顒咏Y(jié)束后，需要學(xué)生進(jìn)行自評以及互評，最后教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價。

（三）學(xué)習(xí)成果反饋

針對課前與課堂學(xué)習(xí)的歷史知識內(nèi)容，認(rèn)真總結(jié)。對于課堂上沒有解決的問題，激勵學(xué)生自我解決，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行積極的交流互動。如果仍存在問題，及時與教師進(jìn)行溝通。另外，教師需要依據(jù)學(xué)生在課前以及課堂上的表現(xiàn)對其知識點的掌握程度以及學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價，并提出改進(jìn)意見。

歷史學(xué)科在初中生的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了越來越高的重要性。不但讓學(xué)生了解到人類的發(fā)展進(jìn)程，更能以史為鑒，逐步完善自我。然而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式容易促使學(xué)生對于知識點進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)歷史僅僅是為了提高考試分?jǐn)?shù)。近幾年的歷史考試中，命題上也逐漸出現(xiàn)考察學(xué)生對歷史認(rèn)知的開放性試題。因此，應(yīng)針對目前的教學(xué)情況完善歷史學(xué)科教學(xué)模式。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在初中生的歷史學(xué)習(xí)中可以在豐富學(xué)生課余生活的同時，極大地促進(jìn)初中生對于歷史學(xué)習(xí)的自主性。通多形式多樣的互動模式，激發(fā)中學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)興趣。綜上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以極大地提高學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生綜合能力。

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