何文強

（渭源縣第四高級中學(xué) 甘肅 定西 748208）

摘 要：在新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為教育教學(xué)改革研究和探索的重要課題。本文通過列舉實例，闡述了在物理實驗教學(xué)中如何實施創(chuàng)新教育，及如何塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；物理實驗；創(chuàng)新品格；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，是一個民族甚至國家賴以生存的靈魂，是成為高新人才所應(yīng)具備的素質(zhì)，因此創(chuàng)新的重要性不容忽視。而物理學(xué)作為以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上有其特殊的教學(xué)功能：能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)新品格、促進學(xué)生的創(chuàng)新觀察、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此我們應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)史上的每次重大突破，總是由某些科學(xué)家完成關(guān)鍵或最后一步的。他們之所以能超越前人和同時代人，做出劃時代的科學(xué)貢獻，未必是因為他們比別人的知識更加淵博，重點在于他們善于發(fā)揮創(chuàng)新思維。應(yīng)該說革新實驗教學(xué)，對激活學(xué)生的創(chuàng)新思維具有獨特的優(yōu)勢。所以我們應(yīng)該做好三點：

（一）實驗方式的擴展

在實驗條件許可時，可對教材中的實驗進行擴展，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。如在《牛頓第三定律》的教學(xué)，一般用兩彈簧秤演示物體相互作用的性質(zhì)。若設(shè)計安排幾個反沖現(xiàn)象的小實驗，如“乒乓炮”“水火箭”“酒精火箭”等，讓學(xué)生自己演示，則教學(xué)效果會更佳。使原本單一乏味的演示，變得生動有趣，可拓展學(xué)生的思維空間。將《測量電源電動勢和內(nèi)阻》和《萬用電表的使用》兩實驗結(jié)合起來，可使學(xué)生進一步掌握萬用表在電路中的實際使用方法，學(xué)會用萬用表檢查電路，分析電路故障的原因。

（二）實驗室的充分利用

學(xué)校實驗室、科技制作室實行開放式管理，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施。因此學(xué)校應(yīng)加強實驗室管理，充分發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，可定期組織學(xué)生參觀實驗室和儀器室，使學(xué)生產(chǎn)生好奇欲動的心理，再成立科技興趣小組，在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生可以借實驗室的儀器，做課外實驗，搞些“小創(chuàng)造”“小發(fā)明”活動，以激活學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維。

（三）將驗證實驗改為探究實驗

在實驗教學(xué)中，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽地把有關(guān)驗證性實驗改為探究性實驗，或設(shè)計新的實驗，使學(xué)生在實驗探索中，學(xué)會分析歸納，尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律。如《共點力的合成》實驗，教材中設(shè)計為驗證性實驗，這對降低教學(xué)難度，節(jié)約教學(xué)時間固然有益。但在實驗教學(xué)的實施中，由于對合成規(guī)律已學(xué)過，再做實驗，學(xué)生對其缺乏新鮮感，實驗操作很容易走過場，甚至?xí)霈F(xiàn)少數(shù)學(xué)生投機取巧，用平行四邊形法則去倒推實驗結(jié)果，這就會失去實驗教學(xué)的意義。如果把該實驗安排在“力的合成”一課教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自己去探索力的合成方法并在實驗的探索中，或適時提出一些問題，讓學(xué)生對操作引起重視，或讓學(xué)生進行一些必要的討論，交流操作中的體會和實驗結(jié)果，促使學(xué)生的思維在實驗操作中，時而發(fā)散，時而轉(zhuǎn)換角度，誘發(fā)靈感，以提高思維的靈活性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一個人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，或者說是一個人綜合素質(zhì)的核心。積極實施素質(zhì)教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育順應(yīng)時代要求的發(fā)展趨勢和必然選擇。因此在中學(xué)物理實驗教學(xué)中我們應(yīng)該注意三點：

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗

在物理實驗教學(xué)中，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康摹⒃?，自行設(shè)計實驗，讓學(xué)生在動手動腦的實踐中，活躍思維、激發(fā)靈感、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如《重力加速度的測定》一節(jié)中，可將該實驗作為一個研究性課題提出，讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康?，自主確定實驗的原理，選擇實驗器材，設(shè)計實驗步驟，記錄和處理實驗數(shù)據(jù)。這樣，就會出現(xiàn)生動活潑的學(xué)習(xí)情景：有的學(xué)生根據(jù)自由落體規(guī)律設(shè)計實驗；有的學(xué)生根據(jù)單擺振動規(guī)律設(shè)計實驗；有的學(xué)生為了提高實驗精度，還會選擇更精密的實驗器材用于測量。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會自己獨立實驗，自我評價，這就要求教師做配角，當(dāng)好“后勤參謀”，不做“裁判員”，不過早地介人實驗，避免挫傷學(xué)生的創(chuàng)新靈感。

（二）改進原有實驗器材

隨著實驗教學(xué)的深入，現(xiàn)成的實驗器材，往往會暴露出它的不足，能不斷對其革新，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和動手實踐能力的一個有效途徑。在《演示的電磁感應(yīng)實驗》教學(xué)中，在學(xué)生看來，似乎遠離了他們，如何使實驗貼近學(xué)生，讓學(xué)生嘗試自己用普通的材料，新穎的構(gòu)思，巧妙的設(shè)計改革實驗？這無疑是實驗教學(xué)的一種創(chuàng)新途徑。在教師的指點下，學(xué)生發(fā)揮聰明才智，大膽試驗，用鋁管、強磁體做成“楞次管”，使普通小球和磁性球分別在鋁管中做落體運動，進行對比性實驗，從而驗證了楞次定律。同樣，還可用強磁體和鋁材做成阻尼擺，結(jié)構(gòu)簡單、效果顯著。通過學(xué)生自己的實踐探索，不斷地積累實踐經(jīng)驗，必然會形成創(chuàng)新的源泉。

（三）引發(fā)實驗探究

“授之以魚，不如授之以漁”。在知識更新速度加快的今天，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為教育的一個目標(biāo)，探索性實驗是根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際情況，在學(xué)生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦，在實驗中觀察現(xiàn)象，主動探索，然后得出物理規(guī)律。采用探索性實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生自己探索，成為科學(xué)知識的主動探索者。學(xué)生在做探索性實驗時，在教師的引導(dǎo)下思考實驗原理、實驗的基本步驟并處理實驗結(jié)果，使學(xué)生對此進行思考，這比起按課本上的步驟進行實驗操作的驗證性實驗，在學(xué)習(xí)要求和能力的培養(yǎng)方面有了很大的提高。探索性實驗教學(xué)，是提高學(xué)生的實驗思維能力，使學(xué)生具有初步的設(shè)計實驗?zāi)芰Φ妮^好途徑。