趙國明

（隴西縣云田小學(xué) 甘肅 定西 748101）

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容整體比較簡單，但是在教學(xué)實(shí)踐中，很多老師遇到了多種不同的教學(xué)困擾。究其原因，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一促使了課堂教學(xué)的低效現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師堅持改進(jìn)自己的教學(xué)方法，探索新穎而高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，在教學(xué)中作出大膽改革，勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

小學(xué)階段的教育是對學(xué)生潛能和智力系統(tǒng)開發(fā)的重要階段。數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容更注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力以及發(fā)現(xiàn)問題，找尋解決問題辦法的能力，對學(xué)生邏輯思維能力的建立和科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展具有很大的益處。小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力非常豐富，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以幫助他們在遇到同樣問題時，利用自己的創(chuàng)造力對同一問題在不同角度上進(jìn)行詮釋，這一過程不僅能夠極大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新能力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)上得到開發(fā)，讓他們在學(xué)習(xí)中找到樂趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再看做一種學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，我們在教學(xué)過程中，往往忽略了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，致使課堂變得低效，課堂教學(xué)失去了生機(jī)與活力。為此我們必須要大膽改革自己的教學(xué)方法，讓課堂高效起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的大小直接決定他們的學(xué)習(xí)動力的大小，其次影響的就是老師的教學(xué)效果。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，身為他們的數(shù)學(xué)老師，要懂得吸引他們的注意力和精力，首先要結(jié)合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，向小學(xué)生說明數(shù)學(xué)的重要性，充分使用理論知識和文學(xué)知識向他們闡述數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，例如向他們解釋速度，面積，體積等等問題的解決和數(shù)學(xué)密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生自己深切感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是必須的。同時數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是非常有趣的。而習(xí)慣是一種非常頑強(qiáng)和巨大的力量，它可以影響人的一生。沒有一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是無法在特定領(lǐng)域取得巨大成就的，古今中外有所建樹的人，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生對老師的崇拜是最大的，老師也能及時發(fā)現(xiàn)他們的一些不好的習(xí)慣，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，幫助他們不斷地改正，養(yǎng)成認(rèn)真思考、專心致志的習(xí)慣，為保證課堂高質(zhì)量地運(yùn)行提供保障。

二、巧設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的見解，這也是課堂高效的一種重要手段。

三、適應(yīng)學(xué)生個體差異，根據(jù)不同層次的學(xué)生因材施教

時代不斷發(fā)展，學(xué)生獲取的信息不同，形成的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都有較大差異，在學(xué)習(xí)上強(qiáng)調(diào)“因材施教，因人而異”則顯得更加重要。不同的學(xué)生接受方式不同，有的自尊心較強(qiáng)的學(xué)生喜歡老師多表揚(yáng)他，這種學(xué)生就要多以贊美、鼓勵的方式對他，及時看到他們?nèi)〉玫拿恳粋€小小的進(jìn)步，這樣對他們的學(xué)習(xí)信念的建立很有幫助。讓不同的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)動力和方法，才能給予他們堅持學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)上取得成功的精神動力。課堂教學(xué)時，強(qiáng)調(diào)思考新思路和積極參與課堂的重要性，當(dāng)遇到學(xué)生答案不一致時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽尋找更多解決問題的答案，才能讓學(xué)生不害怕學(xué)習(xí)中的困難，更有自信和勇氣表達(dá)自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)思路。誰都可能是一個諾貝爾獎的得主，每個人都擁有自己獨(dú)特的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，每個學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。小學(xué)生這時候自由的天性特點(diǎn)還是很突出的，老師要綜合各方面的因素，要多留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)和家長的溝通，針對性地發(fā)展學(xué)生的特長，即使是數(shù)學(xué)課堂，也能在其中鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問題能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特之處，自由地發(fā)展自己的特長，“寸有所長”老師要鼓勵學(xué)生去做自己喜歡的事情。考試分?jǐn)?shù)不是判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要為更多隱藏著的潛能開辟可能性空間。教書育人是老師的基本職責(zé)，同時也是他們的職業(yè)職能的要求。教師要以滿足學(xué)生的發(fā)展和成長要求為標(biāo)尺，不斷在自己的教育事業(yè)中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代教學(xué)理念要求教師將課堂交給學(xué)生，但是真正想要將課堂交給學(xué)生，需要教師徹底改變自己的教育理念，進(jìn)行教學(xué)思維的升級，這樣才會產(chǎn)生高效的課堂。教師要允許學(xué)生參與課堂建設(shè)、鼓勵學(xué)生參與到課堂建設(shè)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)才會達(dá)到。