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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)探析

2017-06-11 20:23周艷芳
新一代 2017年5期
關(guān)鍵詞:探析分層教學(xué)初中數(shù)學(xué)

周艷芳

(蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)保家窯初級(jí)中學(xué) 甘肅 蘭州 730311)

摘 要:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)已經(jīng)較為成熟,但是在實(shí)施過程中也存在一定的問題,尤其是在分組科學(xué)性方面的缺失,導(dǎo)致分層的效果難以得到有效的提升。所以本文正是基于這一背景,就如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)做出以下幾點(diǎn)嘗試性的分析。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);探析

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的原因除了智力因素之外,還有非智力因素,所以說學(xué)生之間是有差異的。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),爭(zhēng)取讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到提高。在課堂教學(xué)中,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵,對(duì)這一類學(xué)生,可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴},練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題,促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展;而學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生,讓他們掌握好基礎(chǔ),認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天,我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng),而且更應(yīng)該關(guān)心后進(jìn)生,在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,我們都該及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美能給學(xué)生帶來無窮的自信,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)诮虒W(xué)過程中感受成功的喜悅,在不同程度上有所提高。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地促進(jìn)分層教學(xué),首先就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。一般而言,要將學(xué)生分為優(yōu)秀生、普通生和后進(jìn)生,且普通生所占的比例較大。但是為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,不能只通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判定,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生日常的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行劃分,且劃分的等級(jí)嚴(yán)禁告知學(xué)生,否則學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)形成妒忌心理,優(yōu)秀的學(xué)生可能因此驕傲而變得普通,后進(jìn)生有可能因此而自甘墮落。所以教師在心中應(yīng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層,才能為分層教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的分層

教學(xué)目標(biāo)的分層主要是備課時(shí)就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的確定。針對(duì)后進(jìn)生,其教學(xué)目標(biāo)主要是牢記數(shù)學(xué)公式,并學(xué)會(huì)利用其進(jìn)行計(jì)算,提升其基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)思維能力的同時(shí),促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情的激發(fā),從而更好地從后進(jìn)生轉(zhuǎn)向普通生。這就需要教師在注重提問的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)其的指導(dǎo)和激勵(lì),盡可能地將其自信心激發(fā)起來,在完成作業(yè)的同時(shí)以合格的成績(jī)完成測(cè)驗(yàn)。針對(duì)普通生,主要是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)概念與原理,從而更好地在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對(duì)其的運(yùn)用,所以,應(yīng)盡可能地將其基礎(chǔ)知識(shí)水平提升,提高其學(xué)習(xí)思維能力和一般的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,盡可能地從普通生轉(zhuǎn)向優(yōu)秀生。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提問,盡可能地做到一題多解,促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提升的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。而對(duì)于優(yōu)秀生,則需要引導(dǎo)其掌握公式的推導(dǎo)來源,并深化對(duì)其的掌握和探究,從而更好地掌握更多的解題方法,鼓勵(lì)其自學(xué)和多提疑問,才能更好地促進(jìn)其不斷地發(fā)展。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的分層

教學(xué)方法的分層必須基于學(xué)生科學(xué)分層的原則,并針對(duì)性地制訂促進(jìn)其自身得以發(fā)展的教學(xué)方法。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),在知識(shí)傳輸過程中堅(jiān)持從淺到深、從易到難的原則,且針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)習(xí)應(yīng)分層地進(jìn)行設(shè)疑與體驗(yàn),從而更好地促進(jìn)每個(gè)層面的教學(xué)方法具有適應(yīng)性。以二次函數(shù)教學(xué)為例,對(duì)于后進(jìn)生而言,主要是要求其將一般式的二次函數(shù)轉(zhuǎn)換成頂點(diǎn)式,能對(duì)二次函數(shù)圖象中對(duì)頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸以及開口的方向進(jìn)行合理的確定,并能采取描點(diǎn)法進(jìn)行二次函數(shù)圖象的繪制。而對(duì)于普通生,則要求其能通過已知的二次函數(shù)圖象上三個(gè)點(diǎn)所在的坐標(biāo),以及頂點(diǎn)或另一點(diǎn)的坐標(biāo),采取待定系數(shù)法對(duì)二次函數(shù)進(jìn)行解析,能基本的掌握待定系數(shù)法的應(yīng)用方法。而對(duì)于優(yōu)等生,要求其可以通過二次函數(shù)圖象掌握其增減性,得出二次函數(shù)圖象和x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)以及函數(shù)的最大和最小值,同時(shí)還要掌握二次函數(shù)和一元二次方程以及不等式三者的關(guān)系所在。

四、對(duì)作業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的分層

為了更好地促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施,對(duì)學(xué)生實(shí)施分類指導(dǎo)。教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)也應(yīng)做到分層,且盡可能地以課前作業(yè)為主,課后作業(yè)為輔的原則。針對(duì)后進(jìn)生而言,主要是設(shè)置基礎(chǔ)題,既能鞏固所學(xué)知識(shí),又能對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí),從而更好地加深其對(duì)公式的理解,所以主要是通過反復(fù)訓(xùn)練而引導(dǎo)其做好此類題型。針對(duì)普通學(xué)生,則應(yīng)堅(jiān)持從簡(jiǎn)到繁的原則,在完成課本習(xí)題的同時(shí)設(shè)置提高題,盡可能地做到舉一反三。對(duì)于優(yōu)秀生則是以拓展題為主,促進(jìn)其知識(shí)面的拓展。從而在分層布置的基礎(chǔ)上,在注重學(xué)生共同需求的同時(shí)兼顧每個(gè)層面學(xué)生存在的差異。

五、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)合理的分層

對(duì)后進(jìn)生而言,主要鼓勵(lì)其找出自身的優(yōu)點(diǎn),樹立良好的自信心,并及時(shí)表揚(yáng),盡可能地將其自卑心理消除,及時(shí)肯定其發(fā)展和進(jìn)步。對(duì)普通生而言,則應(yīng)通過評(píng)價(jià)和引導(dǎo),找出自身不足,并制訂改進(jìn)計(jì)劃。對(duì)優(yōu)秀生而言,主要是以競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)級(jí)的方式強(qiáng)化對(duì)其的評(píng)價(jià),并及時(shí)面對(duì)各種挑戰(zhàn)。此外,整個(gè)評(píng)價(jià)過程必須科學(xué)合理,且盡可能地做到評(píng)價(jià)的科學(xué)性和全面性,才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。

綜上所述,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有良好的教學(xué)效果,所以為了促進(jìn)分層教學(xué)成效的提升,在做好上述教學(xué)工作的基礎(chǔ)上,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,需要我們每位教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,分析學(xué)生情況和自身情況,努力提高課堂的實(shí)效性,提高教育教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生所在的層級(jí)進(jìn)行調(diào)整,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面培養(yǎng),才能達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

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