蘇虎霞

（岷縣十里鎮(zhèn)曹家莊小學(xué) 甘肅 定西 748400）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)有效手段，北師大版教材促使我們不得不讓我們高度重視預(yù)習(xí)這一必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)可為有限的課堂教學(xué)作必要的補(bǔ)充和完善。信息渠道的廣泛性，給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了保障，預(yù)習(xí)是全面掌握教材內(nèi)容的有效途徑， 預(yù)習(xí)是一種自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)手段，預(yù)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)習(xí)方法的大檢驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；預(yù)習(xí)能力；培養(yǎng)

在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我感覺(jué)到要想學(xué)好語(yǔ)文科，預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)有效手段。可大部分教師并沒(méi)有引起高度重視。一堂成功的語(yǔ)文教學(xué)絕離不開(kāi)學(xué)生的預(yù)習(xí)，同時(shí)我們使用的北師大版教材促使我們不得不讓我們高度重視預(yù)習(xí)這一必不可少的環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)的目的及意義

（一）預(yù)習(xí)可為有限的課堂教學(xué)作必要的補(bǔ)充和完善

在40分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，既要面向全體學(xué)生又要兼顧學(xué)生全面發(fā)展，因此傳授的知識(shí)面就會(huì)受到限制。按現(xiàn)行的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師不可能有更多的時(shí)間在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)多深究，而有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的滲透對(duì)學(xué)生理解整個(gè)文本極為重要，再加上有些文本的理解與時(shí)代背景聯(lián)系的又非常緊密。如《晏子使楚》一課，教師不但要帶學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)2500年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，而且還要讓學(xué)生了解各國(guó)的地理位置以及戰(zhàn)略意義，從而更好地理解晏子出使楚國(guó)的真實(shí)狀態(tài)及現(xiàn)實(shí)意義。再如《跨越百年的美麗》一文的教學(xué)，涉及到很多科學(xué)術(shù)語(yǔ)；如：“放射性”“化學(xué)元素鐳”等。以上諸如此類的文章教學(xué)，學(xué)生應(yīng)事先通過(guò)圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的資源，依照文本脈絡(luò)，在課本上做一些必要的批注，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題先形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一思想，在探究合作的過(guò)程中達(dá)到更深層次的理解和領(lǐng)會(huì)。

（二）預(yù)習(xí)是全面掌握教材內(nèi)容的有效途徑

北師大版語(yǔ)文教材從四年級(jí)起，就開(kāi)始有長(zhǎng)篇幅的文章，不但生字詞較多，而且有些句子寓意深刻，晦澀難懂，文本知識(shí)含量十分大。如《絲綢之路》一二類生字就有20個(gè)；像“目瞪口呆、贊不絕口、日夜兼程、剽悍”等詞語(yǔ)20多個(gè)；文章又有雙重意思。再如《挑山工》一文中“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰！睂?duì)這句話句意的理解，不熟讀課文是辦不到的。讓學(xué)生提前熟悉課文，利用工具書(shū)解決了生字詞關(guān)，把課文讀通、讀順、讀流利，教師在教學(xué)時(shí)才會(huì)駕輕就熟，師生才能更好互動(dòng)，重難點(diǎn)的突破就會(huì)水到渠成。

（三）預(yù)習(xí)是一種自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)手段

“《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法，扎根于語(yǔ)言文字，從關(guān)鍵詞中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受?！笔谌艘贼~(yú)不如授人以漁，教是為了不教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)。教師隨著知識(shí)的老化，觀念的陳舊，課本中有些東西會(huì)被有意無(wú)意地漠視或剔除，給學(xué)生造成知識(shí)的空白。而在集中學(xué)習(xí)之前，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，無(wú)疑是很有必要的。讓他們自由地將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而做到舉一反三，觸類旁通。這樣一來(lái)既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的興趣與愛(ài)好，又避免了因教師個(gè)人喜好及知識(shí)缺失的弊端，是教師教學(xué)空白的有力填充。

二、預(yù)習(xí)的方法與過(guò)程

（一）信息渠道的廣泛性，給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了保障

當(dāng)前是知識(shí)多元化的年代，獲取知識(shí)的途徑和方式較以前發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生不僅僅依靠學(xué)校、教師的教育，還可以通過(guò)其他途徑獲得許多知識(shí)。如《蜀鄙之僧》一文中對(duì)“蜀”字的理解，我還未曾講解，就有學(xué)生回答“四川”，我很納悶，學(xué)生回答說(shuō)是看電視劇《三國(guó)演義》得知的。視頻也是獲取知識(shí)的一個(gè)途徑，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面較好地了解了四川的地理地貌，為體會(huì)窮和尚矢志不移的精神，有了前期的思想準(zhǔn)備。

（二）學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)環(huán)境有很多的未知性與資源豐富性

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家庭都有不同的文化背景，教師不可能完全預(yù)知。如果家庭是成員里面有軍人的學(xué)生，那么他對(duì)軍事題材的文章就會(huì)情有獨(dú)鐘，也特別敏感，對(duì)像《草帽計(jì)》、《火燒赤壁》一類軍事題材的文章，他就理解的更透一些，甚至他對(duì)文本的某一方面的理解要比老師更好一些。再如《包公審驢》等民間故事的學(xué)習(xí)，我們陜、甘地區(qū)的地方戲曲秦腔中就有很多同類故事，秦腔是當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺?lè)見(jiàn)的文化形式，有深厚的民俗文化基礎(chǔ)，他們從小耳濡目染，對(duì)故事中的人物、情節(jié)爛熟于胸。對(duì)人物的善惡假丑都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)沿著業(yè)已生成的知識(shí)線和情感線結(jié)合文本創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

（三）預(yù)習(xí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)未知普遍感興趣，有新鮮感，求知欲極強(qiáng)。預(yù)習(xí)使學(xué)習(xí)者參與性大大提高，在嘗到收獲喜悅的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生諸多疑問(wèn)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和樂(lè)趣——課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑之一。

（四）預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)方法的大檢驗(yàn)

方法是因人而異的，那種是最有效的，適合自己的，那就要看學(xué)習(xí)效果如何了。教師教給學(xué)生的是固定的學(xué)習(xí)方法，千人一面的，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中究竟有沒(méi)有效果，就要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。比如我們常用的自學(xué)方法默讀；查問(wèn)；朗讀；摘抄；思考；拓展等。學(xué)生面對(duì)不同的課文，采用一律的方法，效果當(dāng)然不佳了，所以在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)摸索出一套最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在今后的成長(zhǎng)道路中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)。