牛曉東

（通渭縣職教中心 甘肅 定西 743300）

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已成為必然趨勢，微課正好是教育與信息化相結(jié)合的產(chǎn)物之一。微課以其內(nèi)容豐富、短小精悍等獨(dú)特的特點(diǎn)很快融入到現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中，并發(fā)揮著其重要作用。本文主要從對微課的認(rèn)識，微課在中職教學(xué)中對學(xué)生和教師的作用三個方面進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：微課；中職；教學(xué)；作用

微課建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的主要項(xiàng)目之一，中職學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)微課在教學(xué)中的作用，通過微課教學(xué)，整合教學(xué)資源，節(jié)約教育成本，讓學(xué)生在微課教學(xué)中感受到自己主人翁的地位，讓教師能夠更好地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，達(dá)到學(xué)與教的雙豐收，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、微課的認(rèn)識

微課又稱微課程，是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個學(xué)科的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)展開的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)課程。微課以其獨(dú)特的魅力，很快被廣泛運(yùn)用到中職教育教學(xué)當(dāng)中。它主要有以下特點(diǎn)：（一）教學(xué)時(shí)間較短，內(nèi)容較少。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘，一般只針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行講解。（二）主題突出、內(nèi)容具體。目標(biāo)明確針對性比較強(qiáng)，一般針對某課知識點(diǎn)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。（三）資源容量較小，容易傳播。學(xué)生可以運(yùn)用各種下載設(shè)備下載學(xué)習(xí)，互相交流，資源共享。（四）設(shè)計(jì)精致，案例經(jīng)典，內(nèi)容情景化。精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，加上經(jīng)典的案例，讓學(xué)生很快融入到情景化教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的興趣，加深對知識點(diǎn)的理解。（五）反饋及時(shí)、針對性強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)反饋微課教學(xué)取得實(shí)際效果，反思微課、自己和學(xué)生。（六）內(nèi)容豐富、制作簡便實(shí)用。微課的內(nèi)容可以涉及到方方面面，制作有多種途徑，以實(shí)用為宗旨。（七）靈活性、互動性強(qiáng)。學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以在其他時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間交流互動方便。

二、微課教學(xué)對學(xué)生的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

微課通過其新穎的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，比較容易被學(xué)生接受，符合他們的心理特征，從而可以引起他們對微課的興趣，進(jìn)一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用

微課從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，“入眼、入口、入腦、入手”，通過學(xué)生自己去看、去說、去想和去做，積極調(diào)動了學(xué)生的參與權(quán)、發(fā)言權(quán)，給予學(xué)生自己思考和實(shí)際行動的空間。學(xué)生通過去看視頻，自己積極思考，發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流辯解，與老師討論合作，形成對知識點(diǎn)的深刻理解，這一過程充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（三）讓學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)自信、自尊的人格

由于長期形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及其它原因的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍比較差，在學(xué)生心理留下了自卑的陰影，認(rèn)為自己笨，學(xué)什么都學(xué)不好。而通過微課教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生發(fā)揮了其主體作用，加深了對知識點(diǎn)、重難點(diǎn)理解，從而一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)到了知識，形成知識的積累。學(xué)生慢慢會發(fā)覺自己也可以學(xué)會很多知識，自己也很聰明，從而樹立起對學(xué)習(xí)的自信，逐漸培養(yǎng)自信、自尊的人格。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)交流方便

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的交流都受到不同程度的制約。而微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，就比較有優(yōu)勢，學(xué)生與教師、同學(xué)、家長的交流在時(shí)間、空間、資源的利用等各方面都比較方便，特別是學(xué)生與家長之間的交流是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，學(xué)生可以把當(dāng)天課堂上講的內(nèi)容拿去與家長交流、討論。

三、微課教學(xué)對教師的作用

微課在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利平臺的同時(shí)，為教師的發(fā)展提供了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。

（一）為教師發(fā)展提供了機(jī)遇

新的教學(xué)模式。教師可以通過微課的優(yōu)勢，做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清楚，或針對課前預(yù)習(xí)，或針對新課導(dǎo)入，或針對重難點(diǎn)突破，或針對知識拓展延伸，或針對課后作業(yè)、課后反思，擇其一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過這種新穎的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘他們的潛能。

提高教師的信息化教學(xué)水平，提升業(yè)務(wù)能力。視頻是微課的主要呈現(xiàn)方式，要求教師能夠熟練運(yùn)用一些軟件，比如PowerPoint軟件、錄屏軟件、視頻下載軟件、視頻編輯軟件、文字識別軟件、flash動畫制作等。教師信息化技術(shù)能力的運(yùn)用是微課制作的保障。教師在制作微課的過程中，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，實(shí)際上在不斷提高教師教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的能力，提升教師的業(yè)務(wù)能力。

開拓視野，方便學(xué)習(xí)交流。教師為了上好微課，必須補(bǔ)充自己知識等各方面的不足，通過查閱資料，上網(wǎng)去看優(yōu)秀的微課作品，參加微課制作、觀摩、學(xué)習(xí)、評課、反思、研討等活動。開闊了自己的視野，也豐富了教學(xué)資源，方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，方便了教師與學(xué)生、家長的交流，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

（二）對教師的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)

微課教學(xué)對教師從微課選題、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)際教學(xué)、交流、到最后的反思都提出了比較高的要求。選題必須要有針對性，教學(xué)目標(biāo)明確；在設(shè)計(jì)上能夠充分彰顯學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者為中心、生動性與專題化的原則；在制作的過程中要求教師能夠熟練運(yùn)用各種所需軟件，制作出高質(zhì)量的視頻和PPT課件；在實(shí)際的教學(xué)過程中，既要講究教學(xué)策略、教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，重視學(xué)生的主體地位、教學(xué)質(zhì)量，又要扮演好自己的角色，教師往往既是編劇、導(dǎo)演和演員，又是解說者、交流者和觀察者，角色的扮演、轉(zhuǎn)換比較難把握；最后的反思，制定專業(yè)聽評課制度，教師可以通過其他教師的課堂觀察、聽課反饋，自己與學(xué)生、專業(yè)人員的交流，反思自己這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)和不足之處，為以后更好教學(xué)打下基礎(chǔ)。