王霞

摘 要：“十年樹木，百年樹人”，可見培養(yǎng)人才是多么的不容易，一項(xiàng)艱巨偉大的任務(wù)要實(shí)施起來(lái)又是多么有漫長(zhǎng)，特別是人生萌芽的幼兒教育。作為一名幼教工作者，我深深地體會(huì)到：幼教的辛苦，感受到其中的艱難。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；解決措施

在當(dāng)下素質(zhì)教育改革理念不斷發(fā)展大今天，學(xué)前教育中的幼兒教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到教師和相關(guān)部門的重視，同時(shí)，教師和相關(guān)部門還需要對(duì)幼兒教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，以及教學(xué)中所存在的問(wèn)題和不足之處進(jìn)行細(xì)致的認(rèn)識(shí)和理解，并在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上提出適宜的解決問(wèn)題的方法。具體來(lái)講，教師或者學(xué)校等相關(guān)部門可以從多個(gè)層面入手，以不斷實(shí)現(xiàn)幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的提高和改善。

一、學(xué)前教育中幼兒教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）注入式教學(xué)

做過(guò)幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象，那就是“老師教幾遍，小朋友跟讀幾遍，然后小朋友整齊讀幾遍；數(shù)學(xué)課，老師在黑板上講，小朋友在下面聽，然后做作業(yè)。”這種教學(xué)過(guò)程太機(jī)械，缺乏引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幼兒的動(dòng)手操作能力少之又少，從而促使幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到發(fā)展。這種“注入式”的教學(xué)不僅存在于幼兒園教育中，也存在我們每個(gè)幼教者的身上，還存在各科教學(xué)和家庭教育中。我認(rèn)為這是我們幼教行業(yè)應(yīng)該深刻反思和探索的問(wèn)題。

（二）教學(xué)內(nèi)容欠規(guī)范化

在教學(xué)上出現(xiàn)隨意性和“小學(xué)化”現(xiàn)象。按照《幼兒園的指導(dǎo)綱要》來(lái)說(shuō)，一日的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以游戲?yàn)榛拘问?，不得像小學(xué)那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數(shù)幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來(lái)上課。幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐在課室內(nèi)識(shí)字、算術(shù)、寫作業(yè)的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動(dòng)的欠缺，完全把小學(xué)教育提前教育了。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重?fù)p害了幼兒的身心健康。

（三）片面追求知識(shí)技能，忽視學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

就現(xiàn)狀來(lái)看，不管是公辦、民辦、還是私辦的幼兒園都在片面的追求知識(shí)技能的培養(yǎng)，開設(shè)識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩(shī)、唱歌、跳舞等課程，開設(shè)外語(yǔ)班，他們追求一種立竿見影的效果，以一種看得見摸得著的顯性行為來(lái)考評(píng)幼兒教育成效，來(lái)向家長(zhǎng)交差，卻忽視了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、道德品質(zhì)、身體健康的培養(yǎng)與發(fā)展，致使幼兒教育品質(zhì)逐步下降，久而久之，不良的行為習(xí)慣就形成了。學(xué)習(xí)品質(zhì)并非一朝一夕就形成的，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)強(qiáng)化建立穩(wěn)固的動(dòng)力型，才能形成良好的行為習(xí)慣于，并且自動(dòng)化。卻沒想到，幼兒應(yīng)該是一個(gè)快樂的地方，卻被無(wú)形的知識(shí)壓力抹殺了幼兒臉上的天真燦爛笑容。

二、解決學(xué)前教育階段幼兒教學(xué)中的具體措施

（一）建立新型優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系

在教學(xué)活動(dòng)中，教師除了讓幼兒認(rèn)真地聽取課堂教學(xué)內(nèi)容外，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，允許有不同的聲音存在。教師應(yīng)理解幼兒的想象，產(chǎn)生師幼共鳴現(xiàn)象。在操作活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的操作探索的環(huán)境，讓幼兒按照自己的意愿積極操作探索，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)，給予幼兒解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，也可以讓幼兒之間相互交流或相互合作，在實(shí)際的動(dòng)手操作探索中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，找出正確的方法，并沿著這個(gè)方向不斷前進(jìn)，取得成功，享受成功的快樂。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師幼交流

1.分組教學(xué)，加強(qiáng)交流。許多幼兒園都有班額超標(biāo)現(xiàn)象，超大班教學(xué)，教師難以關(guān)注到每個(gè)孩子，很難產(chǎn)生有效的互動(dòng)。而分組教學(xué)能提供幼兒個(gè)體與教師交流的機(jī)會(huì)。教師可以充分關(guān)注到每一個(gè)幼兒，使能力弱或者性格內(nèi)向的幼兒也有與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，使之在實(shí)踐和反思中提高活動(dòng)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)盡可能地采用分組教學(xué)的模式。

2.在空間的設(shè)置上應(yīng)力求合理、適宜。在班級(jí)人數(shù)超標(biāo)的情況下，給教室的空間設(shè)置也帶來(lái)一定的困難，對(duì)師幼互動(dòng)效果也有一定的影響。集體活動(dòng)時(shí)，教師可以把桌子擺在教室四周，幼兒呈馬蹄形或半圓形坐在室內(nèi)，這樣，教師與幼兒之間就不會(huì)因?yàn)樽雷雍鸵巫拥恼系K而不方便交流互動(dòng)。因?yàn)榭臻g距離的縮短，教師可以用眼神、表情和體態(tài)來(lái)關(guān)注孩子，與孩子進(jìn)行情感上的交流和身體上的接觸。

（三）以幼兒的興趣出發(fā)，全面關(guān)注

積極互動(dòng)的師幼關(guān)系要求教師在互動(dòng)中全面關(guān)注幼兒。并把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體。以幼兒為主體，主要是從幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要做有心人，全面關(guān)注幼兒，特別是善于關(guān)注每個(gè)幼兒的興趣點(diǎn)，這是師幼互動(dòng)得以進(jìn)行的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師針對(duì)一些偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值還要因勢(shì)利導(dǎo)，關(guān)注幼兒的反應(yīng)。因此，教師要善于抓住本班幼兒的興趣點(diǎn)，針對(duì)幼兒的興趣開展教學(xué)活動(dòng)，把幼兒作為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要有彈性，實(shí)施彈性課程，對(duì)幼兒的興趣給予積極回應(yīng)，同時(shí)教師還要掌握良好的教學(xué)機(jī)智，挖掘幼兒的閃光點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中成功的師幼互動(dòng)，除了依賴于精心設(shè)計(jì)外，還依靠教師在課堂上對(duì)臨時(shí)生成課程以及突發(fā)事件的有效處理。

（四）因材施教，建立多元化的互動(dòng)模式

在正常的師幼互動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)每次教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的差異，根據(jù)不同年齡段、不同性別、不同家庭幼兒的實(shí)際情況，采用多元化的互動(dòng)方式。從教學(xué)互動(dòng)范圍看，可以有教師與全班幼兒的互動(dòng)，也可以有教師與小組全體成員的互動(dòng)，還有教師與幼兒個(gè)體的互動(dòng)。上述三種互動(dòng)方式形成補(bǔ)充。從教學(xué)互動(dòng)主體的作用看，既可以采用口語(yǔ)方式，也可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言或借助教學(xué)、生活環(huán)境、教具材料為媒介的其他互動(dòng)方式。每個(gè)幼兒的個(gè)性都具有個(gè)別差異，如有的幼兒獨(dú)立性強(qiáng)，能自主參與活動(dòng)；有的幼兒依賴性強(qiáng)，參與活動(dòng)主動(dòng)性不強(qiáng)，因此教師與不同特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行交往與互動(dòng)時(shí)，應(yīng)取不同的方式和指導(dǎo)策略。

三、小結(jié)

以上是我對(duì)幼兒教育的一些思考與建議，也許寫得不夠全面，分析得不夠透徹，但是我相信，在各級(jí)政府，教育主管部門以及各屆社會(huì)人士的關(guān)心支持與幫助下，在各位幼教同仁的努力下，我們的幼兒教育會(huì)更加的科學(xué)化、規(guī)范化，孩子們也會(huì)更加全面地得到發(fā)展，成為祖國(guó)未來(lái)的優(yōu)秀人才。