張玉芳

在最需要文化傳播的地方，教師的地位是絕對(duì)重要的。曾經(jīng)，我們的父輩，那些僅有小學(xué)文化的一批人，通過掃盲班或夜校學(xué)習(xí)，完成了掃除青壯年文盲的歷史重任，推動(dòng)了民族素質(zhì)跨越式提升。今天，我們處于農(nóng)村城鎮(zhèn)學(xué)校的一線教師，不應(yīng)該糾纏于新理念的術(shù)語，而應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)地做到三個(gè)“良心活”。

目中有書：把書念“厚”

我們與學(xué)生共同持有的這本書，不是一般的書。打開課本后記，認(rèn)真在網(wǎng)上檢索后記中提到的人名，你就懂得這本書的分量。如果把《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》看作學(xué)生們精神、能力、語文素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)或底線要求，那一本本教材就是眾多專家、教授、學(xué)者、名師群策群力打造的底線“成長食譜”。我們不要對(duì)自己有要求太高，想得太高太多而做得太少容易虛無。做教書人，先踏踏實(shí)實(shí)讓自己把要教的這本書讀透、讀厚。實(shí)實(shí)在在地完成兩個(gè)方面的對(duì)話：與作者對(duì)話，與編者對(duì)話。

必須深透地與作者對(duì)話 入選到教材的文章，都是古今浩瀚文海中的優(yōu)秀名作。它們都是作者精神體驗(yàn)的智慧結(jié)晶。身為語文教師，首先要成為作者的知己，讀懂作者每個(gè)字的精神出處。這僅是知其然。同時(shí)，還要了解文章產(chǎn)生的背景，把自己置身于作品產(chǎn)生的環(huán)境中，甚至深入了解作者的生活、環(huán)境、經(jīng)歷、性格……把他作為一個(gè)多面而普通的人去認(rèn)識(shí)。要做到這些，我們不能僅僅細(xì)讀教參，要從更多相關(guān)的書中、文章中去獲得信息。然而，現(xiàn)實(shí)中的我們，有多少人這樣做呢？有多少人做到細(xì)讀教參了呢？有多少人離開教參就無法上課了呢？

必須精細(xì)地與編者對(duì)話 入選到教材的文章，都是眾多編者精心挑選的；各單元的組合，也是編者用心排布的。單元導(dǎo)讀、文前提示、文后習(xí)題都是編者設(shè)置的“路標(biāo)”。身為語文教師，要讀懂編者，才能引導(dǎo)學(xué)生去挖掘每篇文章中蘊(yùn)藏的“金子”；讀懂了編者意圖，才能依意圖舉一反三，完成用教材去教的任務(wù)。

目中有人：把書讀“薄”

俗話說，裁縫量體裁衣，中醫(yī)對(duì)癥下藥，都是因人施量。同樣，我們也要結(jié)合不同學(xué)生之間的年齡、性別、理解能力和基礎(chǔ)水平的差異性特點(diǎn)來施教。身為語文教師，目中既要有作者，也有編者，更要有學(xué)生。

當(dāng)我們深透地理解文章、作者，明白編者的苦心所在，需要把這些信息依據(jù)顯示實(shí)況進(jìn)行刪減整編，設(shè)計(jì)整合，即所謂把書讀“薄”。同一篇課文放在不同年級(jí)，要求不同；放在不同單元，側(cè)重點(diǎn)不同。就像大人為孩子做飯，絕不會(huì)把一堆有營養(yǎng)的食材生拼硬湊塞給孩子，而總是講究營養(yǎng)葷素搭配，酸甜苦辣，根據(jù)不同年齡，口味進(jìn)行烹炸蒸煮。這些講究就是“愛心加工”，而這個(gè)加工過程就體現(xiàn)了教師的能力水平以及愛與責(zé)任。

著眼于學(xué)生的“做”

教育的目的是讓學(xué)生有本事，生活得更文明，而不是像蝸牛，把歷史中的知識(shí)死記，堆砌成負(fù)擔(dān)。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是底線，讓學(xué)生會(huì)學(xué)是發(fā)展，讓學(xué)生愛學(xué)是希望。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)，首先體現(xiàn)在端正、準(zhǔn)確、優(yōu)美地寫好漢字，準(zhǔn)確、悅耳地朗讀文章，清楚、明晰地表達(dá)思想，認(rèn)真傾聽并能迅速概括別人表達(dá)的意思。這些能力離不開訓(xùn)練，但訓(xùn)練要把握度，講究用心，方能有效。更重要的是，在練中悟竅。各行各業(yè)，人與人的差距就在于在“悟竅”上的投入，悟得竅便事半功倍，才會(huì)學(xué)習(xí)，獲得持續(xù)一生的學(xué)習(xí)力。從我們自身成長體驗(yàn)中，人在學(xué)校獲得的知識(shí)在一生中份額很小，而且很淺薄，學(xué)校中給予學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力改變?nèi)松?，改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)力是人能接受挑戰(zhàn)的核心力量。

結(jié)束語

作為中小學(xué)教師，我們不是鴻儒，與淵博無緣，甚至不敢自詡為知識(shí)分子。支撐我們尊嚴(yán)的是愛，是學(xué)習(xí)，是實(shí)踐，是思考——踏踏實(shí)實(shí)做好教師分內(nèi)的“良心活”。

（作者單位：陜西省澄城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）