楊穆

清明節(jié)前，地處萍、瀏、醴三地交界的湖南省瀏陽市金剛中學(xué)，到處彌漫著花香。長沙市特級教師金剛中學(xué)工作站暨長沙教育學(xué)院“原野行動”送教送培活動，在該校舉行。此次活動是工作站和“原野行動”基地校系列活動之一。金剛中學(xué)校長何宗武說：為有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校多方爭取長沙教育學(xué)院“原野行動”基地校和長沙特級教師工作站落戶金剛，再充分利用“本土資源”組建“邱楚芳語文工作坊”，多形式開展“校本教研”，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量因此顯著提升。此舉，被當(dāng)?shù)赝凶u(yù)為金剛中學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的“寶典”。

“搭梯子、樹榜樣、借行家”

金剛中學(xué)始建于1958年，校園面積51畝，現(xiàn)有教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、綜合樓、生活服務(wù)樓等基礎(chǔ)性建筑；學(xué)校圖書室、閱覽室、多媒體教室、音樂室、美術(shù)室、科技室、儀器室、理化生實(shí)驗(yàn)室等功能教室一應(yīng)俱全；所有教室班班通設(shè)備已完成提質(zhì)改造。學(xué)校辦學(xué)條件日臻完善，校園環(huán)境宜人，是瀏陽市一所規(guī)模較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。

學(xué)?，F(xiàn)有34個教學(xué)班，在校學(xué)生1978人，教職員工125人。學(xué)校以“求真知、明真理、養(yǎng)真心、做真人”為校訓(xùn)；“團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取”為校風(fēng)；“勤學(xué)、多思、求是、創(chuàng)新”為學(xué)風(fēng)；按照“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的辦學(xué)理念，嚴(yán)謹(jǐn)治校，致力于辦人民滿意的教育。校長何宗武自2006年9月先后在金剛完小、荷花街道人民路二小、三口中學(xué)任校長， 2015年8月任瀏陽市金剛中學(xué)校長，主持全鎮(zhèn)教育管理工作，被稱為是一位“有經(jīng)驗(yàn)、有魄力的教育人”。

2015年，學(xué)校通過開展“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程，引進(jìn)長沙教育學(xué)院“原野行動”基地校和長沙特級教師工作站落戶金剛中學(xué)，同時爭取瀏陽市二中對口幫扶共建，將原本瀏陽教育落后的“死角”，一躍成為當(dāng)?shù)亟逃臉影迮c亮點(diǎn)。長沙市特級教師金剛中學(xué)工作站導(dǎo)師肖萬祥說：學(xué)校進(jìn)步從教師做起，教師進(jìn)步也應(yīng)有一些“常法”，教師應(yīng)從研究角度把握教學(xué)，分清課型特點(diǎn)，建立系統(tǒng)宏觀思維，并在微觀思維中實(shí)施具體教學(xué)行為，探索與總結(jié)課型的基本模式。特級教師、工作站站長許月良說：教師要善于掌握學(xué)科基本技能及信息技術(shù)能力，注重教學(xué)實(shí)踐與教育理論相結(jié)合，做研究型教師，而不只是教書匠?！皩?dǎo)師”的引領(lǐng)，有效的“校本教研”活動促進(jìn)了金剛中學(xué)教師專業(yè)成長。

同年5月，學(xué)校面對農(nóng)村師資薄弱的現(xiàn)狀，成立了“邱楚芳小學(xué)語文工作坊”，每周三下午，來自全鎮(zhèn)12所小學(xué)的18位語文老師齊聚一堂，開展“校本教研”。兩年來，“工作坊”開展活動60次，送課交流15次，對外展示5次，教師在“工作坊”中互幫互助，獲得專業(yè)成長。此種將“本土名師”通過“工作坊”的形式實(shí)現(xiàn)互助共進(jìn)、交流聯(lián)動與有效整合，達(dá)到共同提升的研修新途徑，在當(dāng)?shù)貙?shí)現(xiàn)了零的突破。金剛中學(xué)借助優(yōu)質(zhì)資源和成熟經(jīng)驗(yàn)，全鎮(zhèn)教學(xué)獲得長足進(jìn)步。

副校長徐華珍說：近年來，學(xué)校堅持以“校本教研”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程促進(jìn)教師解放思想，更新教育理念，激勵教師真正把心思用在事業(yè)上，把精力用在教學(xué)上，把勁頭用在發(fā)展上。學(xué)校創(chuàng)建“金剛教育在線”微信公眾號，開展“尋找最美教師”“做最可愛鄉(xiāng)村教師”評選活動，并在微信公眾號上推廣；學(xué)校為教師搭建相互學(xué)習(xí)、交流與溝通的平臺，創(chuàng)建QQ群、微信群，編印周工作簡報，發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時在QQ群、微信群、簡報上及會議上點(diǎn)贊，從而讓教師在充滿人情味的大家庭中，享受教育與教學(xué)的樂趣。這些舉措，極大地穩(wěn)定了教師隊(duì)伍，凝聚了學(xué)校教學(xué)力量。

發(fā)揮家校教育合力

近年來，學(xué)校注重發(fā)揮家校教育合力，提高教育的針對性、實(shí)效性。金剛中學(xué)分年級部召開家長會已形成制度，家長在開放日活動中，可以各自到子女所在班級聽課；課后，與所在班級老師一起午餐。家長開放日期間，既可展示學(xué)校教育教學(xué)成果，讓家長了解學(xué)校，又可增強(qiáng)家長對孩子的有效輔導(dǎo)。

致力于重塑學(xué)校形象，社會重教氛圍日漸濃厚。2015年，在地方政府支持下，成功召開全鎮(zhèn)教育捐資大會，籌措愛心善款1200萬元。

學(xué)校秉承“量、質(zhì)、趣”相結(jié)合理念。為確保學(xué)生每天不少于一小時鍛煉，大課間活動安排在每天上午的第二節(jié)課后及放學(xué)后進(jìn)行。在時間上，充分滿足學(xué)生鍛煉的“量”。旗操、武術(shù)操、球操分場地同時進(jìn)行，保證了大課間的多元化；在 “趣”上，體現(xiàn)于分班級活動，有排隊(duì)投籃、有乒乓接力、有跳竹竿、有花樣跳繩等。學(xué)校大課間活動因此榮獲長沙市“陽光體育競賽”一等獎。繼在瀏陽市2016年中學(xué)生田徑運(yùn)動會上獲得初中甲組團(tuán)體第二名后，2016年長沙市中學(xué)生田徑運(yùn)動會在周南中學(xué)召開，此次運(yùn)動會上，金剛中學(xué)代表隊(duì)首次參賽便奪得3金4銀3銅的好成績，并獲得團(tuán)體“道德風(fēng)尚獎”，再次獲得佳績。2016年，金剛中學(xué)體育中考獲瀏陽市第四名、農(nóng)村中學(xué)第一名；前幾天，又傳來捷報，2017年，他們的體育中考再次獲得了農(nóng)村中學(xué)第一名。

培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，辦讓人民滿意的教育，是金剛教育人不懈的追求。在2016年瀏陽市義務(wù)教育總結(jié)大會上，金剛中學(xué)獲瀏陽市初中教學(xué)質(zhì)量綜合評價進(jìn)步獎，校長何宗武在會上作典型發(fā)言；學(xué)校年度績效考核進(jìn)步37個名次，獲市一等獎和優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)班子獎，被當(dāng)?shù)孛襟w作為典型報道。學(xué)校先后被評為“湖南省心理健康教育先進(jìn)單位”“長沙市現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄伴L沙市勞動實(shí)踐示范基地”“長沙市模范職工之家”“瀏陽市德育示范學(xué)?！薄盀g陽市安全文明單位”。

“不出門的教研”與“青藍(lán)工程”

學(xué)校認(rèn)為：良好的用人機(jī)制與開放的辦學(xué)態(tài)度是學(xué)校發(fā)展的先決條件。2016年8月5日，金剛中學(xué)教師會議室氣氛熱烈，在進(jìn)行金剛鎮(zhèn)中小學(xué)管理干部崗位競聘演講；瀏陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)、專家以及其他各方代表作評委。此次競聘，全校有28名教師參加，其中40歲以上教師6人。最終經(jīng)評委評議，黃會等8位教師脫穎而出。靈活的用人機(jī)制極大地激發(fā)了教師的積極性，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。

金剛中學(xué)在“校本教研”中，先后邀請名校名師來校“互動”，是“搭梯子、樹榜樣、借行家”工程的又一補(bǔ)充。3月29日，來自長沙梅溪湖中學(xué)、雨花中學(xué)、長郡雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青竹湖外國語學(xué)校、南雅中學(xué)等名校名師，在金剛中學(xué)分別展示初三語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、化學(xué)、歷史、物理示范課。課后，與金剛中學(xué)教師共同分享授課策略及經(jīng)驗(yàn)。最后，由專家對示范課進(jìn)行評議，開展“微講座”。這種“不出門的教研”，通過課例研修，引領(lǐng)金剛中學(xué)教師思考和掌握如何構(gòu)建輕負(fù)高效的教學(xué)模式。

學(xué)校還通過“青藍(lán)工程”組成師徒結(jié)對。老教師對青年教師傳、幫、帶，一直是金剛中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。為了更好地培養(yǎng)青年教師、打造并擴(kuò)大名師隊(duì)伍，學(xué)校每年都會給新教師和有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熤付ㄒ晃粯I(yè)務(wù)能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師當(dāng)“師傅”，不僅在業(yè)務(wù)上給予指導(dǎo)，而且從思想上、生活上關(guān)心青年教師，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)全面提高。2016年，在瀏陽市第20屆中學(xué)課堂教學(xué)評優(yōu)中，共有5位青年教師獲市一等獎。

名師小記：“工作坊”導(dǎo)師邱楚芳

金剛完小教師邱楚芳從教18年來，勤于教學(xué)，善于積累，在教學(xué)教研上獨(dú)樹一幟。邱楚芳的公開課，寫幾十頁手稿是常事。同事說：邱老師上課揮灑自如，如行云流水，娓娓道來總讓人百聽不厭，仿佛花香鳥語縈繞耳際，回味無窮。多年的鉆研與摸索，邱楚芳在教學(xué)中堅持以培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來；通過課堂與教學(xué)外延，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相聯(lián)系、相互促進(jìn)，學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，使語文傳統(tǒng)學(xué)科煥發(fā)出新的魅力與光彩。

金剛中學(xué)為了更好發(fā)揮“本土名師”資源，2015年通過市教育局批準(zhǔn)，任命邱楚芳為金剛鎮(zhèn)“小學(xué)語文工作坊”導(dǎo)師，帶領(lǐng)金剛鎮(zhèn)12所小學(xué)的18名青年教師，開展“校本教研”；兩年來，邱楚芳帶領(lǐng)“工作坊”成員到全鎮(zhèn)各小學(xué)進(jìn)行交流活動，與澄潭江澄市完小進(jìn)行手拉手活動，并多次參加瀏陽市舉辦的開放教學(xué)展演。金剛中學(xué)通過“工作坊”形式鍛煉了全鎮(zhèn)青年語文教師的教學(xué)技能，提高了青年教師的業(yè)務(wù)水平。從“工作坊”走出的年輕教師先后有8人次參加瀏陽市賽課并獲得優(yōu)異成績。

作為金剛鎮(zhèn)“小學(xué)語文工作坊”導(dǎo)師，邱楚芳嘗到了學(xué)無止境、成功不易的道理。她說：教書不能死死按照“文本思路”，活的課堂要在文本當(dāng)中呈現(xiàn)，而不能不加選擇的全部納入，全線出擊，寄希望于全面開花，結(jié)果卻使課堂陷于龐雜而瑣碎境地，導(dǎo)致課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)不能有效達(dá)成。解析、歸納、整理是一個打亂重組的過程，也是一個提煉優(yōu)化的過程，只有這樣的課堂設(shè)計，主線才清晰，結(jié)構(gòu)才順暢。邱楚芳總在反思中前行。

2015年，邱楚芳指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新作文競賽獲金獎3個，銀獎8個，銅獎12個；瀏陽市閱讀班級評選活動中，所帶的班級被評為“最愛閱讀班級”；輔導(dǎo)學(xué)生在參加湖南省作文競賽中獲一等獎1個，二等獎2個，三等獎3個；同年度長沙市名師工作室考核中，邱楚芳被評為“優(yōu)秀學(xué)員”；2016年邱楚芳指導(dǎo)學(xué)生榮獲瀏陽市中小學(xué)生“三獨(dú)”比賽“優(yōu)秀藝術(shù)指導(dǎo)獎”；同年在“愛閱讀善表達(dá)”學(xué)生素養(yǎng)大賽瀏陽市選拔賽中，邱楚芳指導(dǎo)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)榮獲一等獎。

邱楚芳本人也于2015榮獲長沙市“小學(xué)語文閱讀推廣先進(jìn)個人”、瀏陽市“創(chuàng)作杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師”；同年底，在瀏陽市“百變魔方”學(xué)生作文競賽中獲“優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎”、《城南舊事》獲閱讀設(shè)計一等獎。

人物對話

《教育》：請您談?wù)?，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，怎樣發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和獨(dú)創(chuàng)性？

何宗武：我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材，教師應(yīng)充分利用直觀教材教具、現(xiàn)代教育媒體、實(shí)物等，促使學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了比較豐富的感性認(rèn)識之后，想象能力便會逐步得到發(fā)展。這里需強(qiáng)調(diào)的是，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行作文訓(xùn)練或指導(dǎo)學(xué)生寫作文，也是開發(fā)想象力的重要途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題，要有效培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，教師必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)造性的情境，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思，讓學(xué)生多問，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的重要途徑。

《教育》：在課堂上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？

何宗武：在金剛中學(xué)，無論學(xué)生的意見正確與否，我們都必須給予他最基本的自由權(quán)利，并不斷給他們創(chuàng)造機(jī)會，而不是扼殺他們的學(xué)習(xí)思路。如果老師能做到尊重學(xué)生的意見自由，那么，學(xué)生會更尊重老師，對老師的意見和批評也能愉快地接受，也可能更加熱情地投入學(xué)習(xí)之中。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受自由空氣，使他們敢說、敢想、敢提意見，便會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識。

《教育》：如何認(rèn)識對學(xué)生開展生命教育的重要性？

何宗武：近年來，盡管幾乎所有學(xué)校都把安全問題放在突出位置，學(xué)校也會定期開展各類安全教育、心理健康輔導(dǎo)等活動，但悲劇依舊在不停上演。另外，考試沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)、做錯事被老師罰寫檢討這類看似不起眼的小事，導(dǎo)致學(xué)生采用過激行為不勝枚舉。這一現(xiàn)狀折射出當(dāng)下生命教育的不完整，大部分學(xué)生對“生命”的認(rèn)識比較模糊，從而使得他們在面對挫折時容易焦慮、迷茫，甚至鉆牛角尖。我認(rèn)為：對學(xué)生開展生命教育必須創(chuàng)新形式，學(xué)校、家庭、社會應(yīng)形成合力，共同承擔(dān)起對青少年進(jìn)行生命教育的責(zé)任。

《教育》：新時期，怎樣做一個研究型校長？

何宗武：做一個研究型校長，就應(yīng)該正確理解與執(zhí)行新課程改革對教師的教學(xué)行為所提出的新要求，要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來，成為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。國家振興，民族的希望，在很大程度上，關(guān)鍵在教育。教育研究是提高教師教育理論水平和業(yè)務(wù)能力的有效途徑，是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。教育科研是教師在新課程環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我成長與發(fā)展的有效途徑，是引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程的主渠道，是最利于推進(jìn)新課改的有效方式。因此，金剛中學(xué)在“校本教研”中，立足對學(xué)校教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問題進(jìn)行研究，將新課程改革的理念持續(xù)不斷地變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，變?yōu)榻處煹淖杂X行動。

《教育》：在您心目中，怎樣才是教師與學(xué)生心目中的一位好校長？

何宗武：一位好校長，就應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，實(shí)行科學(xué)管理、民主治校，做到剛?cè)嵯酀?jì)，把“管”與“理”有機(jī)地結(jié)合在一起。首先，建立健全師德規(guī)范、課堂常規(guī)、民主評議制度和崗位責(zé)任制度等，并用這些制度去規(guī)范教職工行為。其次，實(shí)行人本管理。在學(xué)校管理中，客觀上校長與教師之間固然存在著領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，但絕不能把這種關(guān)系簡單地看作是支配與服從。校長要充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成自己的合作伙伴，最大限度地發(fā)揮教師主觀能動作用。校長應(yīng)及時與教師溝通，為教師發(fā)展和成長搭建平臺，讓他們能充分展示自己的能力和特長，使他們感受到職業(yè)榮譽(yù)感和幸福感，從而激發(fā)教學(xué)熱情；同時建立科學(xué)的發(fā)展性評價機(jī)制，學(xué)校對教師的評價制度直接決定教師的價值取向和教學(xué)行為，應(yīng)建立一種鼓勵教師大膽創(chuàng)新、允許失敗、公平競爭的評價機(jī)制，注重從教育觀念、基本素質(zhì)、教學(xué)能力和敬業(yè)精神等多方面進(jìn)行綜合評價。最后，好校長還應(yīng)當(dāng)勇于改革創(chuàng)新，創(chuàng)新是一所學(xué)校的靈魂，也是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。