【摘 要】美國的教育和文化具有自身的特色，給考察學(xué)習(xí)者帶來深度思考。小學(xué)包班教學(xué)注重學(xué)生的養(yǎng)成教育。中學(xué)的英才教育借助多元智力結(jié)構(gòu)，保障了特長生資源的有效開發(fā)。薩瓦那綜合高中重視實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。

【關(guān)鍵詞】包班教學(xué)；養(yǎng)成教育；特長資源；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G53/57 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）18-0076-02

【作者簡介】嚴(yán)必友，南京市教學(xué)研究室（南京，210001）主任，高級教師，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師。

筆者有幸隨南京市教育局組織的境外培訓(xùn)團(tuán)到美國進(jìn)行了為期三周的考察學(xué)習(xí)，從洛杉磯到華盛頓，再到紐約、波士頓，親身感受了美國的教育與文化，在對比中看清自我，在追問中產(chǎn)生思考。

從小學(xué)包班教學(xué)看學(xué)生養(yǎng)成教育

在加州橙縣的湖濱小學(xué)，我們分組參觀了學(xué)校的各類課型，盡可能地深入了解美國基礎(chǔ)教育的真實(shí)情況。在五年級聽完數(shù)學(xué)課后，我想接下來再聽一節(jié)社會課，沒想到上課鈴聲響后，站在教室里的還是剛才的那位教師。只見她迅速轉(zhuǎn)換角色，從一位思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教師變成一位博古通今的歷史社會學(xué)家。

課后我才知道，在美國的很多小學(xué)，實(shí)行的是包班教學(xué)，一位教師承擔(dān)一個班級所有學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。從早上八點(diǎn)到校到下午三點(diǎn)放學(xué)，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同生活。校長在介紹時說，每個班級的管理和教學(xué)都留下了教師深深的烙印，教師的風(fēng)格、習(xí)慣會潛移默化地影響學(xué)生。所以，在美國的學(xué)校里，教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，更要有健康的心理、樂觀的性格和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度。

包班教學(xué)客觀上增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，但從學(xué)生養(yǎng)成教育的角度看，應(yīng)該值得我們思考和借鑒。教育的終極目標(biāo)是人的成長，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)興趣，學(xué)習(xí)知識，鍛煉體魄，養(yǎng)成習(xí)慣，激發(fā)動力，那他們將來的發(fā)展必將是全面而持久的。

教室，教師的精神家園

木橋高中是南加州地區(qū)一所知名高中，學(xué)校規(guī)模不大，一個年級只有一百多名學(xué)生，但每年考取南加州大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校以及哈佛、耶魯?shù)让５膶W(xué)生比例很高，所以來這所學(xué)校所在學(xué)區(qū)購房的人很多。

來到享譽(yù)盛名的木橋，展示在我們面前的只是幾座二層小樓和幾排低矮的平房，校園里的設(shè)施設(shè)備也比較簡陋。在二層小樓上標(biāo)有諸如數(shù)學(xué)、物理、社會等學(xué)科名稱的標(biāo)牌。出于學(xué)科興趣，我走進(jìn)了數(shù)學(xué)樓。教室里，教師正在和學(xué)生一道討論問題，有的是分成幾個小組，有的是教師坐在學(xué)生中間，還有的是每個小組就一個不同的問題在演算。

教室的布置風(fēng)格千姿百態(tài)。詢問陪同的學(xué)校校長才知道，這所學(xué)校為每位教師配備了一個教室，學(xué)生上課采用跑班的方法，教師固定在自己的教室里備課、上課、批改作業(yè)。教師不僅在墻上貼著自己的所有證件和榮譽(yù)證書，寫有自己的教學(xué)理念和教學(xué)要求，還布置了五彩繽紛的學(xué)生園地、每日之星、問題征解等具有鮮明學(xué)科特色和教師個人氣質(zhì)特點(diǎn)的教室文化。教室不僅是為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的場所，更是教師展示自我學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)采、陶冶師生性情、探求知識奧秘的精神家園。

在每間教室里，我們看到的只有專注的神情、熱烈的討論和井然有序的活動，師生對教學(xué)活動都抱著極大的熱情。特別是分層次、分類組織教學(xué)活動的場面給我留下了非常深刻的印象，所有的學(xué)生都在參與著教學(xué)活動，沒有被冷落，更沒有被歧視。

教室是師生教學(xué)和生活的地方，是教師的精神家園，是學(xué)生向往和留戀的地方。

來自薩瓦那高中的感慨

薩瓦那高中是洛杉磯地區(qū)比較有代表性的一所以職業(yè)教育為主的綜合高中。學(xué)校以職業(yè)技能教育為主，開設(shè)了汽車維修、護(hù)理、烹飪、法律等專業(yè)，同時也有升入高一級學(xué)校的發(fā)展通道。學(xué)生進(jìn)校之后可以根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行選擇，以找到適合自己的專業(yè)和發(fā)展路徑。

在汽車修理專業(yè)的教室里，教師正在講授發(fā)動機(jī)原理。他一會兒在黑板上講解發(fā)動機(jī)的結(jié)構(gòu)和機(jī)理，一會兒領(lǐng)著學(xué)生觀看擺放在教室中間供教學(xué)使用的汽車。發(fā)動機(jī)運(yùn)行后，學(xué)生們饒有興趣地觀察著各種現(xiàn)象，記錄著不同的數(shù)據(jù)，并分成幾個小組交流討論。過了一會兒，有幾個學(xué)生又把旁邊的幾輛汽車發(fā)動機(jī)進(jìn)行了拆卸和安裝。一節(jié)課下來，學(xué)生們累得滿頭大汗，滿手油污，活脫脫一個個汽修工人的形象。

護(hù)理專業(yè)的教學(xué)點(diǎn)就像是一所社區(qū)醫(yī)院，學(xué)生們正在為本校的學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療處理。我問一位教師，學(xué)生們?yōu)槭裁磿綄W(xué)校的護(hù)理專業(yè)來就診，他說護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都有著很扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，沒到畢業(yè)就被外面的醫(yī)院一搶而空?？粗鴮W(xué)生們抽血、包扎、輸液的忙碌身影，我們除了欽佩，就只有羨慕了。

烹飪專業(yè)的課堂簡直就是美食的世界。學(xué)生們正在分組做著各種食物，有的在烤制面包，有的在制作比薩，還有的在調(diào)制雞尾酒。課堂里香氣四溢，忙碌聲一片。學(xué)生們欣賞著自己的創(chuàng)造成果，一臉的幸福和滿足?？吹接型鈬腿藖淼街虚g，他們非常熱情地邀請我們分享他們的作品。

回到學(xué)校接待室，校長向我們介紹了學(xué)校的課程設(shè)置和辦學(xué)情況。在美國各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有統(tǒng)一的“綜合實(shí)踐活動”這一課程，但各州都設(shè)計了具體的、不同類型的綜合實(shí)踐性活動的課程。學(xué)校根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、社會需求和學(xué)生實(shí)際，找到了比較好的結(jié)合方式和發(fā)展途徑，學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)情況都非常理想，受到了社會的高度評價，每年招生都是人滿為患。

美國的英才教育

在學(xué)習(xí)考察中，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，倡導(dǎo)人人平等的美國也同樣有“尖子班”和“天才班”。

牛津?qū)W院是當(dāng)?shù)匾凰暶橙坏闹袑W(xué)，校長引以為豪的是學(xué)校的“天才班”和每年考取名校的輝煌成績。來到“天才班”的課堂，學(xué)生們正在分組做著實(shí)驗(yàn)，教師則“悠閑”地坐在一旁。從墻上的張貼欄中看出，每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。陪同人員介紹說，這些學(xué)生都是在本人自愿的前提下從年級中挑選出來的，他們對學(xué)習(xí)都有著濃厚的興趣，而且在某些學(xué)科上表現(xiàn)出特別的潛質(zhì)，學(xué)校把他們組織在一起集中教學(xué)，并命名為“尖子班”和“天才班”?！凹庾影唷焙汀疤觳虐唷钡慕虒W(xué)以探究與小組合作為主，除了教師的教學(xué)外，還會充分利用家長的資源，讓學(xué)生得到更多的信息和學(xué)習(xí)機(jī)會。盡管美國人通常并不十分重視孩子的學(xué)業(yè)成績，但總體而言，受教育程度越高的人群對子女學(xué)業(yè)的重視程度越高。在這所學(xué)校，每個家長每年都會為學(xué)校提供義務(wù)服務(wù)，他們會想盡辦法讓自己的服務(wù)贏得學(xué)生的認(rèn)可與贊賞。

當(dāng)“天才班”的教師也很不容易。面對特長各異的學(xué)生，教師需要在了解他們的興趣特長后，為他們制訂個性化的發(fā)展方案以及教學(xué)計劃，而這需要花費(fèi)比其他教師多得多的勞動。

與我們通常的培優(yōu)做法不同的是：美國學(xué)?！疤觳虐唷钡倪x擇標(biāo)準(zhǔn)并不只限于美國高校最看重的數(shù)學(xué)和語言文學(xué)兩門學(xué)科，只要是在多元智力結(jié)構(gòu)中有特長的學(xué)生都可進(jìn)入“天才班”。因此，美國的教育體系中，也為單一智能超常的各類學(xué)生預(yù)備了各自的發(fā)展通道。公平不是平均，平均不是公平。特長是一種客觀存在，讓特長資源得到更好的開發(fā)，這也是一種公平，一種文明。