教育是美的藝術(shù)，美也是教育題中應(yīng)有之義?！懊烙浮辈淘嗍墙谝粋€(gè)系統(tǒng)的在德智體外，倡導(dǎo)美育，并主張以美育代替宗教的教育家。他對美育做了如下定義：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！薄叭巳硕加懈星?，而并非都有偉大而高尚的行為，這由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱而為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄而為厚，有待于陶養(yǎng)。陶養(yǎng)的工具，為美的對象，陶養(yǎng)的作用，叫做美育?！?/p>

今天，在應(yīng)試教育還有相當(dāng)大的市場的背景下，美育被忽視、被淡化的情況還相當(dāng)嚴(yán)重，學(xué)段越高，問題越嚴(yán)重。從學(xué)科教育的角度看，開足開齊課程仍是多年來基礎(chǔ)教育的一個(gè)奢望，更遑論“開好”了。小學(xué)，距離競爭激烈的中高考相對遠(yuǎn)一些，因此，讓美育走進(jìn)教育這個(gè)大系統(tǒng)，讓師生充分地發(fā)現(xiàn)美、感悟美、分享美和表達(dá)美，讓校園時(shí)時(shí)流淌著人文的溫度，應(yīng)該是每一所學(xué)校的追求，也應(yīng)該是每一個(gè)校長的辦學(xué)信念之一。

近些年，我校懷抱“各按其時(shí)，成為美好”的發(fā)展愿景，以“學(xué)得扎實(shí)，玩得痛快”為辦學(xué)理念，通過統(tǒng)籌開發(fā)“四美陽光成長課程”，力求辦一所融德育為心靈之美，融智育為靈秀之美，融體育為健康之美，融美育為和諧之美的“四美”陽光校園。

現(xiàn)將我們的思路和做法介紹如下。

一、課程引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)的美育框架

（一）開足開齊開好美育的核心課程

我們始終認(rèn)為，課程是送給孩子們最好的禮物，它直接關(guān)乎孩子們的生命狀態(tài)，美育亦是如此。

在我們學(xué)校，一直沒有“主科”“副科”的區(qū)別，藝術(shù)學(xué)科教師與語數(shù)外學(xué)科教師地位平等。為了使課程目標(biāo)的定位更加科學(xué)、準(zhǔn)確，課堂常規(guī)落實(shí)更加有序，藝術(shù)課程教師經(jīng)常在一起開展專題教研活動(dòng)：既有基于課程理念研究的課標(biāo)測試、說課展示、基本功過關(guān)，又有基于學(xué)科特點(diǎn)的教研活動(dòng)，如音樂課程的地方化研究、美術(shù)課程有效評價(jià)的教學(xué)研究等等。同時(shí)，學(xué)校注重引導(dǎo)教師由關(guān)注知識技能向關(guān)注核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。我校本著“全員參與、全面發(fā)展、全過程監(jiān)控、終生受益”的原則，制定了《滿洲里市第三小學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展性評價(jià)指導(dǎo)方案》，從“通用素養(yǎng)”和“學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)”兩方面引導(dǎo)教師以更加細(xì)膩、人文、專業(yè)、發(fā)展的視角看待學(xué)生的成長，以評價(jià)行為的多元化放大孩子們的閃光點(diǎn)。如在音樂學(xué)科，我們以“闖關(guān)”的方式進(jìn)行核心素養(yǎng)的檢測，讓孩子們在輕松的氛圍中接受“演唱、識譜、演奏、知識”等不同方面的考查。

學(xué)校鼓勵(lì)教師開展基于真實(shí)生活情境下的主題式學(xué)習(xí)。如：美術(shù)學(xué)科嘗試通過長短課時(shí)結(jié)合的方式，使美術(shù)課不再拘泥于課堂，不再局限于教材，因地制宜、巧用空間，讓校園內(nèi)外一切可能的地方，如墻壁、地面、桌椅板凳、破損的角落、廢舊物品等等，都成為學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的素材和空間，讓課堂走向生活，讓藝術(shù)美化生活。

（二）深度挖掘其他學(xué)科的美育資源

美育不僅僅是藝術(shù)學(xué)科的責(zé)任，而是應(yīng)該蘊(yùn)含在所有學(xué)科之中。我們竭力讓各個(gè)學(xué)科都開啟學(xué)生對美的發(fā)現(xiàn)和體悟：語文課，接受日、月、水、火的文化啟蒙；數(shù)學(xué)課，叩響加減乘除的智慧之門；英語課，享受語言交流的淋漓暢快；心理課，玩轉(zhuǎn)沙盤游戲；圍棋課，博弈黑白之間；研學(xué)課，訪談校園內(nèi)外；體育課，揮汗綠茵操場……智慧的啟迪和生命的律動(dòng)都成為最美好的事物，如水滲沙般的在校園一切可能的地方發(fā)生。

（三）構(gòu)建豐富的美育拓展性校本課程

我校開發(fā)了40多門校本課程，這些課程大多在美育的范疇里。安排在每周五的下午。學(xué)校不斷改進(jìn)校本課程開發(fā)的目標(biāo)定位和發(fā)展理念，變“特長培養(yǎng)”為“興趣激勵(lì)”，變“老師搶優(yōu)秀的學(xué)生”為“學(xué)生選喜愛的課程”。真正意義上實(shí)現(xiàn)了孩子們基于個(gè)性和興趣的自主選課，給予孩子們最大的生命尊重。

依托滿洲里市中俄蒙地緣優(yōu)勢，我校美術(shù)團(tuán)隊(duì)以中、俄、蒙三國建筑風(fēng)格為主題，裝點(diǎn)三個(gè)教學(xué)樓層。從2013年開始，我校合力研發(fā)《蒙古紋樣的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》校本教材：“蒙古靴”“蒙古帽”“蒙古袍”“蒙古包”……孩子們在對美的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)中感受蒙古文化的博大精深，升華對家鄉(xiāng)愛的情感。該項(xiàng)目曾榮獲滿洲里市民族特色校本課程開發(fā)成果二等獎(jiǎng)。

音樂學(xué)科，我們外聘資深的民間藝術(shù)家走進(jìn)課堂，指導(dǎo)孩子們字正腔圓地學(xué)唱達(dá)斡爾民歌。我們的合唱團(tuán)隊(duì)榮獲全市“達(dá)斡爾民歌進(jìn)校園”比賽二等獎(jiǎng)，并被邀請參加滿洲里市春晚的錄制。

學(xué)校實(shí)施長短課時(shí)結(jié)合的推進(jìn)策略，開發(fā)了 “名曲賞析微短課程”。每天下午兩節(jié)課后的課間，孩子們都會(huì)聽到一支名曲，既有創(chuàng)作背景的簡介，也有作品內(nèi)涵的介紹，更有原版作品的欣賞。

“方寸天地”篆刻從簡單圖形印入手，層層提升，最終讓孩子們在線條的流走間感受中華文化的深邃；“神奇手繪”讓孩子們從小感受油畫的魅力，“家鄉(xiāng)的秋”“可愛套娃”“神奇的椅子”在筆下變得靈動(dòng)；“藝彩軟陶”的孩子們則用自己靈巧的雙手捏出了形態(tài)各異的蔬菜水果、花鳥蟲魚，還制作出漂亮的花瓶、盤子、項(xiàng)鏈，孩子們的創(chuàng)造力、想象力在玩泥巴中發(fā)揮得淋漓盡致；還有“管樂社”“少兒漫畫”“走進(jìn)版畫”“紅果果創(chuàng)意坊”“銀鷹合唱團(tuán)”“紅舞鞋社團(tuán)”……

二、活動(dòng)滲透，強(qiáng)化美育的輻射與浸潤

我校力求通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，為學(xué)生營造真實(shí)可感、親身體驗(yàn)的美育平臺。

依托傳統(tǒng)節(jié)日，我校每年舉辦的“十月歌會(huì)”，讓孩子們盡情展現(xiàn)出“班班合唱團(tuán)”的藝術(shù)素養(yǎng)和精神風(fēng)貌；“達(dá)人秀場”讓有藝術(shù)特長的孩子們成為聚光燈下的校園明星；“小小鋼琴演奏家”每個(gè)課間都會(huì)如約而至，任悠揚(yáng)的琴聲響徹課堂內(nèi)外；閱讀節(jié)上，全校師生“畫春、寫春、誦春”；科學(xué)節(jié)上，科技幻想畫盡展創(chuàng)新之美；七巧科技主題活動(dòng)中，美術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)教師跨學(xué)科與孩子們一同設(shè)計(jì)他們心中的美好。為了裝點(diǎn)校園，孩子們走進(jìn)大自然撿石頭，并親手在石頭上描繪自己對母校的祝福；“古詩誦讀擂臺賽”“課本劇大賽”讓孩子們感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力；“校園小主持人大賽”“校園吉尼斯大賽”“我的假期我做主藝術(shù)作品創(chuàng)新大賽”“環(huán)保服飾設(shè)計(jì)大賽”“相聲小品大賽”“英語舞臺劇”展演等一系列的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使孩子們成為傳遞美好的使者，彼此欣賞、相互鼓舞。

三、文化熏染，發(fā)揮環(huán)境的美育功能

學(xué)校力求讓校園的每一個(gè)角落都成為美育的活頁，讓師生時(shí)時(shí)得到智慧和審美的啟迪。

走進(jìn)我校校園，在“陽光體育，七彩人生”主題墻上，奧運(yùn)體育項(xiàng)目的藝術(shù)造型與規(guī)則解讀相映成趣；“樂知園”墻裙上的“十萬個(gè)為什么”翻轉(zhuǎn)牌讓知識披上了游戲的外衣；學(xué)校自編的“文明禮儀三字歌”在梅蘭竹菊的映襯下傳遞著真善美；翰墨亭、臨墨軒更是讓孩子們在信手涂鴉的快樂中揮灑著童真；樹樁下的“失物招領(lǐng)”“知心姐姐信箱”“愛心傳遞”“小小服務(wù)站”等主題“樹洞”的卡通形象，更是寓教于樂，充滿童趣；微型主題公園以學(xué)校“各按其時(shí)，成為美好”的發(fā)展愿景石頭雕塑為映襯，再配上防腐地板、石桌石凳和學(xué)生自己手繪的石頭，更是妙不可言……

走廊里，彰顯中、俄、蒙三國特色的文化長廊，融西方經(jīng)典和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)于一體的主題墻壁，連接起童心與世界；“紅色經(jīng)典”“繪本樂園”“科普天地”“名人故事”“才藝課堂”“中外名著”等分門別類擺放的近十個(gè)開放式主題閱讀區(qū)，遍布教學(xué)樓的各個(gè)角落，孩子們隨手拿來一本自己喜歡的書，陶醉其中；“植物園地”和“動(dòng)物王國”里，有主題圖書，更有美術(shù)老師親手為孩子們描繪的最美的墻壁，或農(nóng)家庭院，或田園風(fēng)光，或白樺叢林，孩子們仿若置身于大自然的懷抱，體驗(yàn)種植的快樂，書寫觀察日記，感受四季常青的綠意和生命的蓬勃律動(dòng)；最讓孩子們流連忘返的就是西樓集琴棋書畫于一體的多功能大廳，在完全開放的空間里，棋王爭霸、隨心書寫、精心閱讀以及高雅的鋼琴伴奏滿足了不同興趣孩子的需求。在對美的體悟中，孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣得到了不斷的提升。

四、激勵(lì)評價(jià)，推動(dòng)學(xué)校美育的健康發(fā)展

制度是我們“共同的約言”，更是我們“共同的堅(jiān)守”。在教育教學(xué)激勵(lì)評價(jià)方案及職稱申報(bào)、崗位競聘方案中，我校對藝術(shù)學(xué)科教師都有專項(xiàng)的制度設(shè)計(jì)。

學(xué)校還出臺了《學(xué)生“七彩陽光卡”激勵(lì)性評價(jià)實(shí)施方案》，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種不同顏色的卡片貼在班級黑板上，可以讓所有老師隨時(shí)從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每月一次匯總，每年度進(jìn)行一次表彰，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

同有肝膽人共事，從無字句處讀書。

三小師生一同發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，美育成效明顯。學(xué)校2012年被評為呼倫貝爾市藝術(shù)教育示范校；2016年5月被評為中國中小學(xué)舞蹈教育傳統(tǒng)校；連續(xù)多年榮獲滿洲里市中小學(xué)生合唱比賽金、銀獎(jiǎng)；2013年學(xué)校銀鷹合唱團(tuán)榮獲呼倫貝爾市中小學(xué)錄像合唱比賽一等獎(jiǎng)；2016年5月榮獲滿洲里市首屆師生藝術(shù)節(jié)最佳配合團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)；2016年10月榮獲滿洲里市達(dá)斡爾民歌進(jìn)校園合唱比賽二等獎(jiǎng)；學(xué)校還連續(xù)多年獲得滿洲里市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)精品節(jié)目優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。當(dāng)然，獲獎(jiǎng)不是美育的終極目的，而“陶冶感情”才是我校強(qiáng)化美育的目的所在。

假如教育使校園中的每一個(gè)人都遵從了天性與個(gè)性，遵從了規(guī)則與規(guī)律，遵從了愛與責(zé)任，教育的美好就會(huì)自然呈現(xiàn)，校園也必將成為美好事物的聚集地！