“語文主題學習”實驗項目組聯(lián)系方式

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“初中語文主題學習”實驗交流QQ群：182408609

張旭鵬：內蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗教育局局長，他帶領廣大教育工作者樹立了“學生快樂、教師幸福、家長認可”的教育理念，明確了“培養(yǎng)為了別人的人”的育人方向，推動全旗教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，使阿魯科爾沁旗的民族教育、幼兒教育、特殊教育、職業(yè)成人教育以及校園足球工作都在自治區(qū)占有一席之地。

阿魯科爾沁為蒙古語，意為“北方弓箭手”，阿魯科爾沁旗位于內蒙古自治區(qū)中部，赤峰市東北部，與通遼市和錫林郭勒盟接壤。

阿魯科爾沁旗歷史悠久、文化厚重，是內蒙古自治區(qū)全面開展“語文主題學習”實驗并取得優(yōu)異成績的為數(shù)不多的旗縣之一。近期，《內蒙古教育》特約記者就阿魯科爾沁旗“語文主題學習”實驗開展情況采訪了阿魯科爾沁旗教育局長張旭鵬。

記者：張局長，您好！阿魯科爾沁旗自2014年秋季整體啟動“語文主題學習”實驗以來，成果令人矚目。請您談談阿魯科爾沁旗是怎樣開展“語文主題學習”實驗的？

張旭鵬：“語文主題學習”是一項針對一般學校，一般教師，一般學生開展的課內大量閱讀的語文教改實驗。老師要能看得見，學得會，想得出，做得來；學生要能樂讀書，會讀書，會說話，會寫作；教學過程要簡約，教學方法要簡單，教學效果要突出。最終實現(xiàn)“少講多練、海量閱讀、豐富積累”，全面提高學生語文素養(yǎng)的目的?；诖?，我們在“語文主題學習”理念指導下，在實踐探索中，按照“主題重組、化繁為簡 、加強實踐 、全面提升”的總體思路進行推進。

一、主題重組：依據(jù)課標，基于教材，重組主題，專項訓練

依據(jù)語文課程標準，梳理教材中的語言文字訓練點，系統(tǒng)規(guī)劃年段、學期學習目標。把每冊教材根據(jù)學生當前的學業(yè)水平、學習需要，按照體裁、表達方法、讀書策略等訓練點進行主題重組。關鍵是讓這些文章有一個契合點，在一段時期內進行一種語文能力的專項訓練，突出實踐，強化能力的習得，通過自主閱讀、廣泛閱讀、海量閱讀，培養(yǎng)學生語文能力。

我們的教師規(guī)劃了每個學段的能力訓練點。這些能力的訓練不是一蹴而就的，而是明確每一學期，每一年段的訓練目標，重組閱讀主題材料，遵循循序漸進、螺旋上升的原則，培養(yǎng)學生的語文能力以及學習語文的習慣，達到會學語文的目的。根據(jù)能力訓練重點確定基本課型為：識字課、寫字課、朗讀課、閱讀課、習作課、口語課、讀書課。

二、化繁為簡：基于學情，活用教材，舍得刪減，一課一得

我們的語文教學要做到“舍得”。立足學情，從學情出發(fā)，根據(jù)訓練主題確定每一課的訓練點；打破單元順序，根據(jù)需要安排學習時間；對于每項能力訓練選中的精讀材料，每一篇的訓練點都不唯一，要舍得刪減，大膽取舍，課堂力求做到簡約、高效，突出實踐，注重方法的習得，保證一課一得，扎實訓練。

三、加強實踐：注重方法，訓練能力，勤于積累，多讀少講

“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！薄罢Z文能力和習慣是學生學出來的，不是教出來的。”課堂上要“舍得”把時間還給學生，讓每一個學生參與到每一個練習展示的環(huán)節(jié)，即參與到每一項每一個環(huán)節(jié)的訓練中，多讀少講，學習運用識字方法、寫字方法、閱讀的方法、表達的方法……在各種實踐中形成獨立閱讀、獨立習作等獨立學習語文的能力。時時處處注重培養(yǎng)學生積累的習慣，使其勤于積累，善于背誦，讓每一個孩子都有較為豐富的語言積累。嚴格控制教師的說話量和講授時間，能讓學生講的，教師就不講，學生能自己學會的，教師堅決不能講。把語文實踐的機會盡可能地還給學生。

四、全面提升：活動激趣，評價導向，海量閱讀，提升素養(yǎng)

“努力構建開放而有活力的語文課程。”每學期要根據(jù)語文訓練重點開展聽、說、讀、寫、背、講、演等系列語文展示競賽活動。可以開展單項語文能力競賽展示活動，比如，各校開展了詩歌朗誦會、美文背誦欣賞會、故事會、整本書讀書交流會等活動，也開展了多項能力綜合展示競賽活動，比如以讀書為主題的朗誦、課本劇表演、講故事、寫故事、我愛讀書等系列讀書展示活動，以活動激發(fā)學生讀書的興趣，以活動促進學生的廣泛閱讀、海量閱讀（包括整本書的閱讀）。安排充足的師生閱讀時間，保證充足的閱讀內容，實施海量閱讀。根據(jù)課程需要建構教師、家長、學生評學生，學校、家長、學生評教師的多元評價體系，充分發(fā)揮即時性評價、過程性評價和終結性評價的導向激勵作用，最終讓學生會學習語文，全面提升語文素養(yǎng)。

記者：為保障“語文主題學習”實驗順利開展，阿魯科爾沁旗采取了哪些措施？

張旭鵬：1.改善閱讀條件?，F(xiàn)在全旗所有學校的圖書閱覽室都能夠滿足整班學生上閱覽課的需要。各個班級有圖書柜，門廳或廊道有圖書架，宿舍有圖書角。校園內有閱覽櫥窗、LED屏幕、宣傳欄以及點綴在花叢樹蔭的、可供師生室外閱讀的桌凳等。我們最終要讓閱讀成為師生的習慣，讓閱讀像呼吸一樣自然，讓學校成為開放的圖書館。

2. 提供專業(yè)引領。邀請外地知名專家、一線教師來阿旗作課、講學。分別組織教師赴河南林州、山東濰坊、海南?？诩俺喾甯髌炜h區(qū)等地參加“語文主題學習”實驗觀摩及競賽活動。組織全旗“語文主題學習”實驗觀摩研討會和課堂教學競賽。教研員入校指導、蹲點教研。

3. 強化督導評估。責任區(qū)督學入校必查“語文主題學習”，教育局每年組織的教學團體競賽必賽“語文主題學習”，期末學生能力測試必測“語文主題學習”，每年語文教師業(yè)務水平考試必考“語文主題學習”。

記者：今后阿魯科爾沁旗對“語文主題學習”實驗有什么設想？

張旭鵬：“語文主題學習”只是我們諸多教學改革中的一項，我們希望通過“語文主題學習”推動大閱讀課程建設、推動書香校園建設，推動鄉(xiāng)村學校綠色行動的深入實施。

鄉(xiāng)村學校綠色行動是我旗根據(jù)農村牧區(qū)學校實際開展的一項綜合改革，包括營造綠色校園、學在綠色課堂、住在綠色宿舍、吃在綠色食堂、推行綠色閱讀、建設綠色課程等內容。目的是把鄉(xiāng)村學校建成具有濃郁鄉(xiāng)村風情的學校，讓學校的一切都成為具有鄉(xiāng)村特色的教育資源。孩子們在學校的學習與鄉(xiāng)村生活是息息相通的，與外部世界是緊密相連的，與孩子自身成長是相輔相成的，孩子們在農村牧區(qū)這片廣闊天地自由舒展地生長，學好本領，記住鄉(xiāng)愁，將來走向社會是有根的。農牧民的孩子在接受國家義務教育的同時，體驗和繼承優(yōu)秀的民族文化，成為鄉(xiāng)村文明的守護者，并在一定程度上參與、引領鄉(xiāng)村文明的建設。

根據(jù)陶行知先生“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的理論，學生在校園里不僅要接受書本教育，更要以農村牧區(qū)的生產生活為教育資源，觀察、體驗、實踐，以自然為課本，把世界做書房，讓自己從小就得到全方面的發(fā)展。

我們推行的綠色閱讀是一種大閱讀、跨閱讀、泛閱讀。閱讀內容可以是文學作品，可以是科普讀物，也可以是學生喜愛的其他讀物。閱讀物呈現(xiàn)的方式可以是字——書籍，可以是圖——繪本、美術作品等，還可以是聲音——古典音樂、朗誦播音等，也可以是影像——電影、動漫、MV等。

與綠色閱讀相伴的是綠色課程建設。綠色課程是指真正對學生有用的課程，系統(tǒng)、完整的課程，體現(xiàn)地域特點和學校特色的課程，教學做合一的課程。

1.綠色課程要將國家課程校本化。對有條件有能力進行改變與創(chuàng)造的課程，在保證原有教育教學目標、任務能夠得以更好貫徹落實的前提下，進行校本化研究與建設。嘗試將課程內容活動化、與生活融通、加強實踐，嘗試進行以主題為核心的課程的融合與整合。

2.綠色課程要把校園生活課程化。將學生起居生活及日?；顒恿袨橹匾n程，讓學生在生活與活動中自然而然地接受教育。食堂就餐是課程，宿舍起居是課程，社團活動是課程。校園里的一花一草皆課程，蔬菜園里有課程，養(yǎng)殖園里有課程，積極探索建設全課程。

3.綠色課程要把鄉(xiāng)村生活課程化。把鄉(xiāng)村生活融入課程，傳統(tǒng)文化進課程、牧業(yè)農事進課程、民間風俗進課程。讓學生融入社會，了解鄉(xiāng)村，參與鄉(xiāng)村建設，把生命之根深深扎入鄉(xiāng)村。

而這一切的起點是“語文主題學習”實驗，只有學生語文能力提高了，閱讀習慣養(yǎng)成了，才會遷移到其他方面的學習，才會從讀有字書到讀無字書，才會從課堂走向社會，才會從書本走向實踐，最終才會實現(xiàn)個人價值，成為一個對國家、對社會有用的人。