羅明輝

【摘 要】考試是課程評價諸多方式中一種重要的評價方式，研究考試、實施考試，就必須研究考試命題。結合課程標準中的相關要求，可以嘗試從“試題類型”“試題內容”“試題結構”“試題題型”“試題基調”“試題標準”等幾個方面，思考和探討如何編制一套科學、有效的語文測試卷。

【關鍵詞】中高年級 語文 測試卷 編制 思考

眾所周知，考試是課程評價諸多方式中一種重要的評價方式?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展?？梢?，作為評價學生語文能力的主要手段——測試，值得研究。

研究考試、實施考試，就必須研究考試命題。編制一份科學、有效的測試卷，能正確而又客觀地檢測出教師的教學質量和學生的學習質量，并引導師生作有針對性的調整和改進，這是每位教師都應具備的一項基本技能。

關于小學中高年級語文測試卷的編制，筆者根據自己的實踐，認為當從如下幾個方面去思考。

一、測試卷須分類型

中高年級每冊教材包含8個教學單元。隨著學習時間的推移和學習內容的延續(xù)，教師要根據不同的學習階段，編制三種語文測試卷：單元測試卷，期中測試卷和期末測試卷。

二、測試卷須定內容

《課程標準》制定的學習內容包括：識字與寫字、閱讀、習作（寫話）、口語交際和綜合性學習。由于口語交際需要有真實的或創(chuàng)設的情境，而綜合性學習的學習過程、方式、途徑等多樣、多元，筆試對這兩項內容的考查有一定的局限。因此，語文測試卷編制的重點在識字與寫字、積累與運用、閱讀與理解、寫作這四方面。其中，閱讀和寫作當占4～6年級單張測試卷70%～80%的比重。

三、測試卷須定結構

一般而言，一張語文測試卷基本上由這三個部分構成：基礎知識的積累與運用、閱讀理解、作文。

基礎部分的測試內容可以從《詞語盤點》、課后練習、《語文園地》、《回顧·拓展》中提取。重點選擇有代表性的內容加以考查，即選擇要求背誦積累的、常用的、易混淆易錯的等，起到加強與鞏固的作用。

閱讀部分，中年級一般安排兩篇閱讀材料，課內、課外各一篇。高年級可以考慮三篇閱讀材料，但閱讀材料的字數要控制。課內閱讀材料選取書上不帶“*”號的課文的精彩段落。課外閱讀材料選取時，要緊緊把握《課程標準》的目標要求，符合學生年段認知水平，文字優(yōu)美，富有趣味性、故事性和可讀性。三、四年級的課外閱讀材料可以選取篇幅短小、內容淺顯的童話、寓言和故事等敘述類的文章；五、六年級的課外閱讀材料除了敘事類的文章外，也可以考慮簡單的說明文、非連續(xù)性文本（圖文結合）、淺顯的敘議結合的議論文、抒情類的寫景文。

作文部分一般以寫記敘文為主?！墩n程標準》指出：3～4 年級能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。5～6年級能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實，能根據內容表達的需要，適當運用描寫方法。

四、測試卷須定題型

基礎知識積累和運用部分的題型有填空、判斷、選擇等，主要設置了用于檢測學生拼音、生字、詞語、句子（修辭）、古詩文等方面學習情況的基礎性題目。

閱讀理解主要是從文章內容和形式的角度提出問題，檢測對文章的理解及分析鑒賞能力；也可以設置一些檢測學生閱讀感悟、情感體驗等情況的題目；還可以設計一些完全開放的自由表達題。高年級的閱讀題可以加大理解類題目的比重，如考查學生在閱讀中抓重點詞理解句子和文章內容的能力；考查通過品味含義深刻的句子理解文章內容，體會作者情感及其表達方法的能力；考查文章的思路與結構安排；考查文章的寫作手法等。

作文一般分為命題作文、半命題作文和自擬題作文。按照所給的寫作材料，又可以分為看圖作文、續(xù)寫作文和擴寫作文。除此之外，還有想象作文。命題時教師可以編寫兩個不同類型的作文題，讓學生自由選擇，題目要貼近學生的生活，讓學生有話說，能表達。

總之，設置題型時，要緊緊把握《課程標準》提到的學段要求和學情特點，綜合考查學生對各項知識技能的掌握情況。

五、測試卷須定基調

（一）具有人文性

小學語文試卷命題要想提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的學習和發(fā)展，其內容也好，形式也罷，都應當充滿人性關懷，尊重學生的情感體驗和個性差異，讓學生體會到：雖是一份小小的試卷，卻飽含著教師的辛勤汗水和深深期待。首先，試題內容根據《課程標準》有關要求和本校學生的實際情況，不出難題、偏題、怪題，不超出學生的認知范圍，不刨坑挖陷阱為難學生、刁難學生；其次，試題的板塊和類型盡量做到不煩瑣復雜，所提問題指向明確，追求簡約明快；第三，試題努力體現(xiàn)與學生的情感對話，語言規(guī)范、清晰，有鼓勵性，讓學生在寬松、和諧的氛圍中保持積極向上的情緒；第四，要充分考慮不同水平、不同層次學生的實際情況，盡量讓每個學生都能體驗到成功的愉悅，增強自信心。

（二）具有趣味性

在測試卷中，應增添一些學生喜聞樂見的圖案，使卷面形式更活潑，更有趣；也可以將提示語編寫得風趣幽默些，還可以將試題編成若干個沖關項目，增強學生一路答題一路“斬將”的樂趣。例如以下兩題。

【題1】請你從方格里的某一個字開始，一次經過格子里所有的字，且不重復已經走過的路線，使沿途經過的字連接起來，成為首尾相接的8個四字成語。

這道試題頗為有趣，看起來容易，實際上又容易出錯。既考查了學生的觀察能力，又考查了學生詞語積累的廣度。

【題2】讀下列對聯(lián)，按要求選擇并寫明理由。

A.消息聯(lián)通九萬里，往來不過一剎那。

B.但愿世間人無病，何愁架上藥生塵。

C.雖為毫末技藝，卻是頂上功夫。

D.巧手度天，天衣無縫；匠心裁來，長短合身。

E.谷乃國之寶，民以食為天。

有一位師傅要開理發(fā)店，請你幫他選一副對聯(lián)，你會選（ ）。這副對聯(lián)中哪些字眼讓人一看便知是理發(fā)店？

上題既結合了社會生活又充滿趣味，考查學生對所積累語言材料能否恰當運用，是較好的能力考查題。

（三）具有生活性

試卷命題應注重語文與生活的聯(lián)系，讓學生在生動的情境中活學活用語言文字，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。因此，在命題時，應盡量貼近學生的校園生活、家庭生活和社會生活，凸顯真實性和情境性，喚醒學生的生活體驗，煥發(fā)學生學習語文的激情和活力。例如以下兩題。

【題3】貼對聯(lián)。小明在貼對聯(lián)時，不小心把下面三副對聯(lián)弄亂了，你能把它們正確配對并分出上下聯(lián)嗎？

①迎新春年年如意 ②春回大地千峰秀 ③接洪福步步登高④國泰民安未歲歡 ⑤日暖神州萬木榮 ⑥衣豐足食申年樂

① 和 ② 和 ⑥ 和

【題4】請仔細讀讀《感冒沖劑說明書》，然后回答問題。

[主要成分]葡萄糖酸鋅、布洛芬、撲爾敏。

[作用與用途]治感冒。用于治療普通感冒及流行性感冒。

[用法與用量]味甜，溫開水沖服，一日三次。1至5周歲每次半包；6至9周歲每次一包，成人每次兩包，或遵醫(yī)囑。

[有效期]三年

[生產日期]2017年3月20日

1.根據說明書，判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）感冒沖劑的主要作用是治療感冒。（ ）

（2）按規(guī)定，小學生每日可以吃三包。（ ）

（3）科學的吃法是，先把感冒沖劑放進嘴里，然后喝一口溫開水，慢慢地沖下去。（ ）

2.填空。

（1）“遵醫(yī)囑”的意思是_______________。

（2）這盒感冒沖劑在____年____月____日之前使用都是有效的。

題3、題4與學生的日常生活緊密相連，既培養(yǎng)學生運用語文解決實際問題的能力，又強化學生在生活中學語文、用語文的意識，使其養(yǎng)成良好的習慣。

（四）具有引領性

考試這根指揮棒從某種意義上來講，決定著教學的方向，為避免南轅北轍，就必須緊扣新課標的要求。語文學習離不開積累，但不是囫圇吞棗、簡單的死記硬背。例如根據提示填寫詩句。

【題5】同樣是送別詩，王維在《送元二使安西》中是這樣表達的：“_______________”；《別董大》一詩中高適則樂觀地寫道：“___________”；而《送杜少府之任蜀州》中詩人王勃則用詩句“___________”來表達雖遠隔天涯，卻如同近在咫尺。

【題6】泰戈爾有句名言：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”杜甫《春夜喜雨》一詩中表達同一哲理的詩句是： 。

【題7】古詩是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。

詩中有景，如：“ ，桃花流水鱖魚肥?！保ā稘O歌子》）

詩中有情，如：“桃花潭水深千尺， ，

。”（《贈汪倫》）

詩中有趣，如：“ ， ?！?/p>

（ ）

詩中有志，如：“ ， ?！?/p>

（ ）

詩中有 ，如：“ ， ?！?/p>

（ ）

學生在對題5、題6、題7填空時，要根據詩意詩情從自己的詩歌儲備中調取有用信息，單靠死記硬背、一知半解是不能完成的。這樣的命題旨在引導學生融會貫通、學以致用。

六、測試卷須定標準

（一）難易度須適中

編制測試卷時，易答題、稍難題、難題的比例一般以80%、10%、10%為宜。編排時，教師需要堅持由易到難的原則，相同題型少出現(xiàn)，以免造成學生答題疲勞之感。

（二）答題量須適中

教師編制測試卷時，題目的容量要考慮到大多數學生的答題速度。如果實際答題時間是90分鐘，那么出題時設定的答題時間要以80分鐘為宜，要預留給學生一定的思考和檢查的時間。

（三）試題分須適中

測試卷中，給每個小題核定的分數也要適中。一般從題目的難易程度和答題時間這兩個角度來考慮。給難題定分，不宜過高，以免造成卷面分數整體下滑，教師必須考慮到大多數學生的學情。

（四）寬窄度須適中

如果試卷命題的范圍過寬、過窄或過偏，都將難以考查學生的實際水平和能力。因此，教師可以對測試范圍內的知識點進行梳理，并按照從低到高的能力水平進行羅列。教師應根據教學基本要求，參照各部分知識在學習中所用的時間，以及對后續(xù)學習的影響和應用價值等因素，確定考查的知識點或能力測試點及其所占比重。此外還要注意各知識點的具體要求，包括考試要求、預估難度、題型、試題來源（課內還是課外）等。一句話，既要避免重復、混亂、偏離等現(xiàn)象出現(xiàn)，又要反映考查內容分布的合理性。

總之，編制測試卷，既要依照《課程標準》要求，處理好難易與容量、記憶與理解、分析與運用、課內與課外、普通生與尖子生之間的關系，達到全面了解學生學習語文情況的目的，還要起到激發(fā)學生學習語文的積極性，有效促進學生語文素養(yǎng)全面提高的作用。一句話，能夠編寫出科學的、能充分體現(xiàn)多種評價功能的試題，對于調動學生學習的積極性，引導教師更新觀念，改革課堂教學大有裨益。

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（廣東省深圳市光明新區(qū)東周小學 518107）