王志強(qiáng)

摘 要：文章通過問卷、訪談、數(shù)據(jù)采集等調(diào)查方式，對江西省高校教育中三維軟件類課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀進(jìn)行多角度、全方位調(diào)研探究。同時，對當(dāng)前三維軟件類課程中教學(xué)方式、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源三方面進(jìn)行問題梳理與分析。在當(dāng)今行業(yè)高度數(shù)字化生產(chǎn)的大環(huán)境中，高校各類數(shù)字化軟件課程的教學(xué)優(yōu)劣顯得尤為重要。三維軟件類課程教學(xué)作為高校數(shù)字化軟件教學(xué)的重要組成部分，是制造、設(shè)計、娛樂等眾多行業(yè)的人才培養(yǎng)基本方式，其教學(xué)更是與相關(guān)行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。

關(guān)鍵詞：三維軟件類課程；教學(xué)方式；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）17-0062-04

Abstract： This paper makes a multi-angle and total research on the three-dimensional software curriculum in universities of Jiangxi Province through the questionnaire， interviews， data collection and other survey method. At the same time， the paper combs and analysis the key issue on the current three-dimensional software in teaching methods， teaching resources， learning resources. The teaching by digital software has become more and more important in the digital world. As one of the important components of digital software teaching in colleges and universities， the three-dimensional software course teaching is the basic way of personnel training in many industries such as manufacturing， design and entertainment. Its teaching is closely related to the development of related industries.

Keywords： three-dimensional software courses； teaching methods； teaching resources； learning resources

隨著我國經(jīng)濟(jì)文化日益的發(fā)展，市場涉及使用三維軟件的行業(yè)更為寬泛。從制造行業(yè)中三維產(chǎn)品設(shè)計到文化娛樂行業(yè)的三維游戲、電影制作；從簡單產(chǎn)品的功能虛擬演示到國家神舟系列發(fā)射現(xiàn)場仿真模擬都離不開三維類軟件的應(yīng)用。三維軟件技術(shù)數(shù)字化的廣泛應(yīng)用，也誠如英國《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》發(fā)表的文章中所稱，目前正在蓬勃進(jìn)行的第三次工業(yè)革命以數(shù)字化生產(chǎn)為標(biāo)志，這將改變產(chǎn)品的生產(chǎn)方式，進(jìn)而改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞?。良好的高校教育是社會發(fā)展與生產(chǎn)的智慧基礎(chǔ)，數(shù)字化時代下也不例外。因此，與這種生產(chǎn)方式改變相對應(yīng)的數(shù)字化軟件教育也需要與之相匹配和接軌。三維軟件類課程的教學(xué)作為高校數(shù)字軟件課程的重要組成部分，自然需要更為關(guān)注它的教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展。

一、課程教學(xué)方式的單一性現(xiàn)狀

三維軟件類課程在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中的設(shè)置最早可追溯到1987年清華大學(xué)土木工程專業(yè)開設(shè)的“建筑工程計算機(jī)應(yīng)用系列課程”。課程的開設(shè)距今已有近30年，其發(fā)展也由當(dāng)初單一的CAD軟件應(yīng)用發(fā)展到Pro/Engineer、Rhino、3ds max、Maya等諸多軟件的計算機(jī)模具設(shè)計、虛擬仿真實(shí)現(xiàn)、影視動畫、產(chǎn)品演示等十幾個應(yīng)用方向的課程設(shè)置。但縱觀近5年來江西省高校三維軟件類課程的教學(xué)方式，主要呈現(xiàn)“多媒體講授、案例教學(xué)、分散實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)特征。以江西省近10個本科高校群體為區(qū)域，以動畫專業(yè)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、園林景觀專業(yè)等6個專業(yè)為對象，進(jìn)行三維類軟件課程教學(xué)方式的調(diào)查。具體調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

以上調(diào)查表顯示出，三維類軟件課程的教學(xué)主要集中以多媒體教學(xué)方式為主占95.3%，其他輔助性教學(xué)方式為4.7%，而其他輔助性教學(xué)方式又是課外作業(yè)、輔助閱讀或工作室輔導(dǎo)等為主。當(dāng)前，這種單一以多媒體為主的教學(xué)方式，越發(fā)凸顯出課程教學(xué)模式在課程安排、教學(xué)方式、師資培養(yǎng)等方面問題。

同時，在“多媒體講授、案例教學(xué)、分散實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)特征中，三維軟件類課程的案例教學(xué)、分散實(shí)驗(yàn)是以理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分開設(shè)置，并在各自50分鐘的課堂時間之內(nèi)按照既定具體的教學(xué)內(nèi)容與方式完成教學(xué)，如表2所示。這種課堂教學(xué)的安排形式，在課程內(nèi)容中缺乏靈活多樣的教學(xué)調(diào)度，在一定程度上固化了課程的教學(xué)思維，也進(jìn)一步凸顯其教學(xué)模式的單一性。尤其在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨之際，如何在課堂之上打破常規(guī)的教學(xué)方式，充分利用跨媒體平臺，來有效激發(fā)三維軟件類相關(guān)課程的有效性和前沿性是欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校課堂亟需探討的問題。

綜合來看，自1997年江西師范大學(xué)第一個開設(shè)三維軟件類課程以來，江西省諸多高等院校針對市場和行業(yè)形勢的需求對游戲、產(chǎn)品設(shè)計、動畫等專業(yè)中的核心課程，做出了由傳統(tǒng)的系列手繪表現(xiàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槿S軟件的教學(xué)方式。然而，隨著大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的加速發(fā)展，三維軟件類課程雖然在高校專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)較為重要位置。但這種課程傳統(tǒng)的教學(xué)思維、單一的教學(xué)方式已逐步凸顯出諸多問題，不能適應(yīng)社會人才需求的現(xiàn)狀。

二、課程教學(xué)資源的貧乏性現(xiàn)狀

教學(xué)資源是教師在課堂主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要信息載體，也是教師對課程內(nèi)容傳授的重要依據(jù)。從廣義的定義來看，教學(xué)資源是指人們從事教學(xué)活動不可缺少的人力、財力、物力、環(huán)境、信息等條件的總和；依據(jù)AECT94定義而具體來說，教學(xué)資源應(yīng)該是指在教學(xué)的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。三維類課程中的教學(xué)資源因其軟件與實(shí)際應(yīng)用的獨(dú)特性，本文僅對教學(xué)資源中物力的教材部分進(jìn)行現(xiàn)狀及問題論述。

教材作為高校課程建設(shè)一個硬性指標(biāo)，在江西省諸多高校三維軟件類課程開設(shè)中要求訂購具有較高質(zhì)量的教材即一般是指教育部十二五規(guī)劃教材或名師教材。雖然在《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材是課程資源中最基本和最核心的課程資源?！钡珜τ谌S軟件類課程的選擇教材與使用教材所面臨的諸多問題也是不容忽視，其中地域差異性和知識更新性是尤為突出的問題。一方面規(guī)劃性教材的編著者一般在該領(lǐng)域具有較高的水平，如三維軟件類十二五規(guī)劃教材大多均是出自中國傳媒大學(xué)及清華大學(xué)等高校教師之手，這種教材的編寫也緊扣其專業(yè)的課程形式與內(nèi)容。進(jìn)而某種程度上來說，此類教材適合較高水平高校的課程使用，但因地緣、生源、學(xué)科定位等種種因素而未必能對各類高校實(shí)行通用。另一方面在知識的更新方面，根據(jù)聯(lián)合國科教文組織發(fā)布的知識更新周期可知，因信息科技的迅猛發(fā)展，進(jìn)入新世紀(jì)后許多學(xué)科的知識更新周期已縮短至2～3年。而就當(dāng)前調(diào)查情況來看，江西省高校教材現(xiàn)狀普遍存在知識更新滯后問題，如學(xué)者指出，“隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步速度的加快，新理念、新理論、新方法不斷涌現(xiàn)，這些新內(nèi)容無法快速在教材中有所反映”。三維軟件類課程作為技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的知識模塊，其更新的速度自是不言而喻（見表3）。

其中，綜合滿意度分教師滿意度與學(xué)生滿意度，其主要從課程與教材的關(guān)系、個人與教材的關(guān)系及教材與行業(yè)關(guān)系等方面去問卷調(diào)查，具體如表4所示。

三、課程學(xué)習(xí)資源的零散性現(xiàn)狀

以課程資料、獲取渠道、學(xué)習(xí)時間與方式等作為學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的今天，因網(wǎng)絡(luò)媒介的飛速發(fā)展而應(yīng)該變得隨處可得，特別是對于更為熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的藝術(shù)生而言。然而，在如此豐富的學(xué)習(xí)資源面前，大學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上非但沒有更為集中反而變得更加碎片化，學(xué)習(xí)效率與互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之前相比也未能提升多少，甚至出現(xiàn)下降之趨勢。近十年來，互聯(lián)網(wǎng)下的學(xué)習(xí)資源更是已經(jīng)泛濫到唾手可得。麻省理工學(xué)院教授尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中描繪，互聯(lián)網(wǎng)時代的人們被數(shù)字化信息所包圍，數(shù)字信息也極大的改變了人們的生活與學(xué)習(xí)方式。然而，面對如此便捷的網(wǎng)絡(luò)渠道，大學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的利用卻變得更加的零散和低效。

在實(shí)際調(diào)查上，情況或許更為不容樂觀，針對江西省高校中三維軟件類課程學(xué)習(xí)資源的現(xiàn)狀調(diào)研，共發(fā)放問卷630份，回收519份，有效調(diào)查問卷為503份。問卷內(nèi)容主要集中在課余時間的安排、上網(wǎng)活動的內(nèi)容、對課程資料收集與學(xué)習(xí)等三個方面。通過有效調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課余時間主要用在三個方面，娛樂占63.6%、作業(yè)30.4%、兼職6%；在學(xué)生的上網(wǎng)活動的內(nèi)容安排上，占據(jù)前四位的是視頻類節(jié)目（電影、電視、綜藝類節(jié)目及競技類節(jié)目）、游戲（以網(wǎng)絡(luò)互動類游戲居多）、聊天（QQ、微信、各類社區(qū)互動）、瞎逛（新聞、社區(qū)），而課后利用網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)則鮮有提及。在課程資料收集學(xué)習(xí)方面，收集渠道主要通過相關(guān)論壇下載占63.7%、網(wǎng)絡(luò)交易平臺購買占27%、高年級同學(xué)索取占11.3%，而對收集到的課程資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的調(diào)查表現(xiàn)為，62%的學(xué)生表示偶爾看、26.8%的學(xué)生表示經(jīng)?？?、13.2%的同學(xué)表示不會看。具體如表5、表6所示。

綜合調(diào)查問卷的情況來看，大學(xué)生對三維軟件類課程的學(xué)習(xí)資源在時間、資源、學(xué)習(xí)等等上呈現(xiàn)滯后、零散、碎片化等特征。這種特征，一方面是表現(xiàn)在課后時間學(xué)習(xí)較少，大部分是用來娛樂與完成課后練習(xí)；另一方面在課后上網(wǎng)的行為中，以消遣的視頻觀看及聊天為主，缺乏課后學(xué)習(xí)的控制力與意志力。

四、結(jié)束語

當(dāng)前，江西省高校三維軟件類課程教學(xué)模式在教學(xué)方式、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源中所存在的問題并不是因某一方因素形成，而是綜合多方原因。人力、物力與財力或許是當(dāng)前該類課程教學(xué)問題形成的基本原因，但來自社會對教師的壓力和高校教育中制度的缺陷也是其不可忽視的重要因素。針對課程教學(xué)中存在問題，高校教育應(yīng)該從多方面并進(jìn)來助力推動有效的教學(xué)改革。尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，媒介平臺與信息資源將人與人，人與物之間的關(guān)聯(lián)變得更為簡單和直接。這種無縫、即時的關(guān)聯(lián)必將融入到我們的教學(xué)中，使教學(xué)變得更為符合市場行業(yè)的需求、更為有助于人才的培養(yǎng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體平臺的推進(jìn)下，三維軟件類課程教學(xué)模式的改革如何進(jìn)行是一個亟待思考的問題。

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