單瑜晴

摘要：從目前來看，幼兒美術(shù)教育還存在一些不容忽視的問題，要想促進幼兒的全面發(fā)展，采取有效對策完善幼兒美術(shù)教育顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)教育；問題；對策

眾所周知，幼兒美術(shù)教育在幼兒一生的發(fā)展過程中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)前教育工作者必須正視這一點。但從目前來看，幼兒美術(shù)教育還存在一些不容忽視的問題，要想促進幼兒的全面發(fā)展，采取有效對策完善幼兒美術(shù)教育顯得尤為必要。

一、幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.過于注重技能培訓(xùn)

目前，很多幼兒教師將美術(shù)教育當作傳授繪畫技能的教育，將促使幼兒掌握技能技巧看作是最主要的教育目標。殊不知，幼兒的天性是愛玩，將他們束縛在一個“牢籠”內(nèi)進行技能灌輸，只能引起他們的逆反情緒。

2.教學(xué)思想比較落后

要想讓幼兒將看到的事物內(nèi)化進自己的腦袋中，再通過畫筆表現(xiàn)出來，這是一個緩慢的過程，在這個過程中，幼兒會逐步培養(yǎng)出想象力和創(chuàng)新力。教師要在這個過程中起到引導(dǎo)作用，但是不少幼兒教師往往通過語言或者動作暗示扼殺了幼兒的想象力，斷然引導(dǎo)幼兒朝著自己所規(guī)定的方向發(fā)展。這樣一來，幼兒的模仿能力增強了，創(chuàng)新能力卻被無情地扼殺了。

3.教學(xué)評價比較單一

很多幼兒教師讓幼兒模仿一幅畫，就算是對幼兒的美術(shù)能力做出了評價。這樣的評價方式顯然具有片面性，難以考察出幼兒對美術(shù)教育活動的興趣、態(tài)度等情況。

二、改善幼兒美術(shù)教育的對策與建議

1.在日常生活中滲透美術(shù)教育

幼兒園開展美術(shù)教學(xué)活動的形式是多種多樣的，僅僅依靠有限的美術(shù)課課時是很難全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的?！毒V要》也指出幼兒園教育要實現(xiàn)各個領(lǐng)域的有機融合和滲透，所以教師可以在幼兒的日常生活和其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中滲透美術(shù)教育。

首先，幼兒園在組織其他領(lǐng)域的教學(xué)活動中，教師要適時發(fā)現(xiàn)進行審美教育的契合點，并借此生成相應(yīng)的美術(shù)教育內(nèi)容，鼓勵幼兒踴躍參與，比如在音樂欣賞課上，讓幼兒跟隨音樂，聯(lián)想音樂中所表達的畫面。這種潛移默化的滲透性美術(shù)教學(xué)更具備靈活性，也可以幫助教師逐步提升自身的教育素養(yǎng)。其次，教師還可以在幼兒園的教育“盲區(qū)”，比如食堂、自由活動區(qū)等地方發(fā)掘美術(shù)教學(xué)的切入點，讓幼兒將這些“盲區(qū)”布置成溫馨的地方，使學(xué)生在這樣的環(huán)境中就餐、活動，可以有助于他們發(fā)現(xiàn)審美意識和實踐動手能力。再次，幼兒教師可以根據(jù)學(xué)校的條件組織幼兒走出校園，帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)實生活中體會美術(shù)的魅力，比如組織幼兒去當?shù)孛佬g(shù)館、博物館等地參觀。這些設(shè)施中有著大量的美術(shù)名作和美術(shù)資料，可以擴充幼兒美術(shù)教學(xué)的資源，增長幼兒的美術(shù)知識，拓展他們的視野，這種寓教于樂的方式會深受幼兒歡迎，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維也大有裨益。

2.有意識地利用多媒體技術(shù)

眾所周知，多媒體技術(shù)集文字、聲音、視頻、音頻于一體，實現(xiàn)了人機相互作用，使兩者構(gòu)建起邏輯關(guān)系。在幼兒美術(shù)教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動幼兒的多重感官，使他們在豐富多彩的媒體世界中接受教育，潛移默化地培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維。首先，多媒體設(shè)備對于幼兒來說是新鮮事物，所以教師要幫助幼兒由簡及繁地掌握技巧，從認識字母，熟悉鍵盤開始，然后引導(dǎo)幼兒利用教學(xué)軟件進行描摹、填色，進而進行簡單的圖案繪制。其次，教師可以借助多媒體開展美術(shù)欣賞活動，提升幼兒的審美情操。教師通過上網(wǎng)、下載、復(fù)制精美圖片，引導(dǎo)幼兒用心欣賞，讓他們在視覺的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象空間，培養(yǎng)他們感受美、欣賞美和鑒別美的能力。再次，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放視頻或錄像，激發(fā)他們的創(chuàng)作思想。因為幼兒的思維還需要具體事物的支撐，通過組織他們觀看相關(guān)視頻，可以使他們的思維活動處于活躍狀態(tài)。比如教師可以制作小蝌蚪成長全過程的PPT，組織幼兒觀賞，讓幼兒在愉悅、寬松的氣氛中了解小蝌蚪是如何慢慢長大的，以及了解蝌蚪與青蛙之間的母子關(guān)系，這種教學(xué)方式不僅拓寬了幼兒的視野，也能培養(yǎng)他們觀察生活的能力。

3.做好美術(shù)教學(xué)評價工作

幼兒美術(shù)課程是否完成了顯性目標是比較容易評價的，讓幼兒畫出一幅畫，看看繪畫構(gòu)圖和技巧即可，但是要評價幼兒的創(chuàng)造性思維是否形成，則需要教師下一番功夫。

幼兒美術(shù)教學(xué)評價活動要著眼于讓幼兒獲得積極體驗與感受、增長他們知識和眼界，并激發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作的熱情方面。為此，在評價幼兒的美術(shù)作品時，教師不能僅以幼兒繪畫技巧的高低作為唯一評判標準，而要關(guān)注幼兒的作品能否充分體現(xiàn)幼兒的個性，突出他們的自主思維等，只有鼓勵幼兒富有想象力和創(chuàng)作力的表達，創(chuàng)造性思維才有可能形成；其次，幼兒教師要避免評價過程帶有過強的主觀情緒，多鼓勵幼兒自主評價和相互評價，促使幼兒相互認識和肯定他人的優(yōu)點，取長補短，共同進退，并有效培養(yǎng)起人際交往能力。總之，教師對幼兒美術(shù)作品的評價不能單純依靠教師個人的好惡，要看這些作品是否體現(xiàn)了幼兒的真實情感，是否有助于幼兒形成更加積極的生活態(tài)度。

日本和光大學(xué)藤澤典明教授曾經(jīng)說過：“我們開展美術(shù)教育，目的不是培養(yǎng)掌握相關(guān)技能和知識的‘修養(yǎng)人，也不是為了造就專業(yè)的圖畫家、雕刻家等，而是在教學(xué)過程中，培養(yǎng)人獲得全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，而非偏重智育的不平衡。這樣的美術(shù)教育才是我們真正需要的教育。”幼兒美術(shù)教師要從這段話中獲得啟發(fā)，為幼兒的健康成長創(chuàng)造應(yīng)有的良好條件。