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運(yùn)用聯(lián)想法巧記英語(yǔ)單詞

2017-06-09 11:47柯遠(yuǎn)愛(ài)
都市家教·下半月 2017年4期
關(guān)鍵詞:記憶法英語(yǔ)單詞編碼

柯遠(yuǎn)愛(ài)

【摘 要】一直以來(lái),英語(yǔ)單詞識(shí)記難、遺忘率高這個(gè)問(wèn)題深深地困擾著廣大中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。因此,能否巧妙地記憶英語(yǔ)單詞就成為是否能快捷突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本文提出了記憶英語(yǔ)單詞時(shí)應(yīng)拋棄死記硬背的記憶方法,可以通過(guò)聯(lián)想法來(lái)進(jìn)行設(shè)置一定記憶關(guān)聯(lián)進(jìn)行記憶,有效地解決單詞記憶效率低、遺忘率高的問(wèn)題?!娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)單詞;記憶關(guān)聯(lián);拼音;編碼很多人都有這樣的體會(huì),在記英語(yǔ)單詞時(shí)大腦簡(jiǎn)直就是跟自己在唱反調(diào),老是難以記住單詞;即便是一時(shí)間記住了,沒(méi)過(guò)幾天又忘記了。從小學(xué)到大學(xué)學(xué)過(guò)的單詞成百上千,但是往往感覺(jué)只有幾十個(gè)或幾百個(gè)可以提取的。于是很多人感嘆“學(xué)習(xí)英文十多年,到頭來(lái)什么到記不住,純粹是在浪費(fèi)時(shí)間”。為什么我們學(xué)英語(yǔ)會(huì)造成這種尷尬的局面呢?我們不妨反思一下,我們記憶單詞時(shí)是不是都是“粗暴”地根據(jù)詞匯表從A到Z去記憶???而且記憶時(shí)也是光盯著單詞本身去背。就像這樣:如要記單詞“Abandon”,就反復(fù)地念英文發(fā)音“[?b?nd?n]”,中文意思“拋棄”,單詞字母拼寫(xiě)“A-b-a-n-d-o-n”。我們絕大多數(shù)的英語(yǔ)老師都是教學(xué)生使用這樣的方法記單詞。這樣機(jī)械式的記憶方式,也許一時(shí)間內(nèi)會(huì)記住了這單詞。但是,往往過(guò)了一段時(shí)間到了要用這個(gè)單詞時(shí),卻發(fā)現(xiàn)什么都記不起來(lái)。為什么會(huì)這樣呢?想象一下你的大腦就是一座城市,神經(jīng)網(wǎng)就是城市的電力網(wǎng),而正在記的單詞是一座房子。如果在記憶“Abandon”單詞時(shí),沒(méi)有設(shè)置任何的記憶關(guān)聯(lián)。那就像是在城郊的一座房子,電力肯定會(huì)沒(méi)有城里的那么穩(wěn)定可靠。也就說(shuō)機(jī)械式的記憶結(jié)果非常不牢靠。所以,把房子搬到市中心去吧,換句話說(shuō)記憶單詞時(shí)務(wù)必要設(shè)置“記憶關(guān)聯(lián)”,這才能改善記憶單詞的效果。這個(gè)“記憶關(guān)聯(lián)”最好的方式就是通過(guò)“聯(lián)想”來(lái)設(shè)置。所謂聯(lián)想,就是當(dāng)人腦接受某一剌激時(shí),浮現(xiàn)出與該刺激有關(guān)的事物形象的心理過(guò)程;一般來(lái)說(shuō),互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之間容易產(chǎn)生聯(lián)想[1]。用聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)記憶是一種很常用的方法。以下面就介紹有效的通過(guò)“聯(lián)想”來(lái)設(shè)置一定的關(guān)聯(lián)來(lái)記憶英語(yǔ)單詞的方法。我們以下把該方法簡(jiǎn)稱為聯(lián)想記憶法。一、聯(lián)想記憶法總步驟按聯(lián)想記憶法記憶英語(yǔ)單詞應(yīng)遵循以下五個(gè)步驟。第一步應(yīng)該先多看。第二步多讀。第三步是分析單詞有哪些熟悉的模塊?可以根據(jù)單詞的特點(diǎn),將其劃分為漢語(yǔ)拼音模塊、或者是某些形象模塊、或者是你原本就比較熟悉的英文單詞這些模塊。第四步,根據(jù)組成該單詞的模塊特點(diǎn),展開(kāi)它的聯(lián)想。第五步回憶,查缺補(bǔ)漏。二、聯(lián)想記憶法的具體方法通過(guò)聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞的方法的形式有很多,本文主要介紹三種形式。形式一:通過(guò)拼音模塊進(jìn)行聯(lián)想(簡(jiǎn)稱拼音法)找拼音時(shí)可以找完整拼音,也可以找相似的拼音。完整拼音的拼音怎么找呢?以單詞“change[t?e?nd?]vt:改變”為例。第一步看它的三方面:①看它有那些字母組成,②看音標(biāo),③中文解釋,詞性。第二步慢讀三遍,根據(jù)音標(biāo)[t?e?nd?]讀準(zhǔn)發(fā)音。然后快讀三遍,這樣通過(guò)右腦記憶。第三步從整體、局部、單個(gè)字母三方面來(lái)進(jìn)行分析。整體就是“change”這個(gè)完整的英文單詞。局部就是看這個(gè)單詞由那些模塊組成,比如你可以從這個(gè)單詞里面找到那些拼音,或者局部的單詞。單個(gè)字母就是組成不了拼音和單詞剩下的那些單個(gè)的字母。下面我們看一看利用拼音法記憶單詞的例子。例1:“change”的記憶過(guò)程如下:①看單詞“change[ t?e?nd?]vt;改變”。②讀單詞“[t?e?nd?]”;慢讀、快讀各三遍。③把單詞“change”分成兩模塊:a、chang—“嫦”的拼音;b、“e”—“娥”的拼音。④記憶聯(lián)想:嫦娥改變了月球。(注意記憶聯(lián)系一般以一兩句話的形式,其中應(yīng)包含單詞所包含的模塊和中文解釋)。⑤回憶。其實(shí)漢語(yǔ)拼音是在英文的基礎(chǔ)上演變而來(lái)的,拼音的很多規(guī)則就是參考英文的[2]。對(duì)我們來(lái)說(shuō),拼音是很熟悉的東西,而英文字母是比較陌生的。用拼音來(lái)背單詞,也符合“以熟記新”的記憶原則。形式二:通過(guò)單詞模塊進(jìn)行聯(lián)想(簡(jiǎn)稱熟詞法)跟找拼音模塊一樣,找單詞模塊也可以找完整單詞;或者是找近似單詞;甚至找詞根詞綴。所不同的是,熟詞法找的是“要記憶的單詞”中有沒(méi)有你熟悉的、較為簡(jiǎn)單的英文單詞組成。記憶時(shí),也要按聯(lián)想記憶法記憶英語(yǔ)單詞的五個(gè)步驟進(jìn)行。下面我們看一看利用熟詞法記憶單詞的例子。例1:?jiǎn)卧~hesitate[‘hez?te?t]vi.猶豫的記憶過(guò)程。①看單詞“hesitate”。②讀單詞“ [‘hez?te?t];慢讀、快讀各三遍。③把單詞分成三個(gè)模塊:a、he—“他”;b、sit—“坐”;c、ate—“吃eat的過(guò)去式”。④聯(lián)想:他坐著吃東西,看起來(lái)很猶豫的樣子形式三:找編碼法。(也就是字母法)單詞都是由26個(gè)英文字母所組成的,所以,記憶起來(lái)跟數(shù)字一樣,只要能把一到一百?gòu)念^都搞定,之后的內(nèi)容就變得非常容易了,所以我們要做的事情,就是把26個(gè)字母巧妙的記憶下來(lái),把這26字母通過(guò)聯(lián)想得到一個(gè)編碼。比如說(shuō)A,就可以聯(lián)想成APPLE蘋(píng)果,所以A是蘋(píng)果。又比如B是男孩,C是貓,D就是狗,E是耳朵,如此把字母進(jìn)行編碼,其它的字母如表1所示。這樣的話,我們就能把26個(gè)字母當(dāng)作編碼快捷的記下了,然后結(jié)合應(yīng)用鎖鏈法進(jìn)行聯(lián)想記憶。

在使用鎖鏈法時(shí),具體的過(guò)程是通過(guò)聯(lián)想把一個(gè)圖跟后面一個(gè)圖相連接在一起。以記憶單詞“bear熊”為例,其組成單詞的編碼為:“b-男孩”,“e-耳朵”,“a-蘋(píng)果”,“r-兔子”。怎么樣才能把“男孩”、“耳朵”、“蘋(píng)果”、“兔子”和“熊”聯(lián)系在一起,所以,一定要構(gòu)造出一個(gè)畫(huà)面,按照順序首先要把熊給擺出來(lái),想象一下:熊抱男孩,男孩弄傷了耳朵,耳朵哭著要吃蘋(píng)果,蘋(píng)果里面跑出一只兔子,想象這樣一個(gè)畫(huà)面,就可以輕松記憶。使用字母記憶法的要點(diǎn)是,一是要熟悉字母編碼。二是開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候需要找簡(jiǎn)單且熟悉的物體去記憶,簡(jiǎn)單的不斷的刺激自己,讓自己建立自信,同樣的練習(xí)次數(shù)多了,就可以延伸自然延伸了。三、結(jié)束語(yǔ)記憶的一種主要機(jī)能就是在有關(guān)經(jīng)驗(yàn)中建立聯(lián)系,思維中的聯(lián)想越活躍,經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系就越牢固,如能經(jīng)常形成聯(lián)想和運(yùn)用聯(lián)想,就可增強(qiáng)記憶的效果。可以說(shuō),通過(guò)聯(lián)想法進(jìn)行英語(yǔ)單詞記憶是符合我們大腦記憶規(guī)律的。但運(yùn)用時(shí)也要注意兩點(diǎn):一是要選擇好聯(lián)想的中介物,即上文的英語(yǔ)單詞模塊分析要合適。二是要注意積累;舊單詞記憶積累得越多,記憶新單詞時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想聯(lián)系就可以越廣泛,聯(lián)想記憶起來(lái)當(dāng)然也越容易。參考文獻(xiàn):[1]黎婷婷,情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用分析[D],華中師范大學(xué),2008[2]周美園,英語(yǔ)單詞圖像趣味記憶策略淺談[J],考試周刊,2016

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