【摘 要】剪紙藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)。同時(shí)，幼兒園開展剪紙課程對(duì)幼兒來說是一種切實(shí)可行的良好教育方式和教育內(nèi)容。因此，將剪紙藝術(shù)應(yīng)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中既是具有獨(dú)特的歷史意義又具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，本文就剪紙藝術(shù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生的教育意義和實(shí)際價(jià)值進(jìn)行探討，通過剖析將剪紙藝術(shù)應(yīng)用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體過程來總結(jié)其發(fā)揮的重要作用，從而使幼兒得到更多優(yōu)秀的教育資源，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；剪紙藝術(shù)；傳統(tǒng)文化

剪紙藝術(shù)作為我國特有的傳統(tǒng)文化，不得不說是時(shí)代的沉淀與中華民族智慧的折射。在學(xué)習(xí)剪紙的過程當(dāng)中不僅能使我們進(jìn)一步了解古老的中國藝術(shù)特色，還能使我們深刻體會(huì)到傳統(tǒng)社會(huì)的文明發(fā)展、審美取向以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)意識(shí)形態(tài)。此外，剪紙作品本身還具有非常大的欣賞價(jià)值和使用價(jià)值。因此，將剪紙藝術(shù)應(yīng)用在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有利于美化校園環(huán)境、提升校園內(nèi)的藝術(shù)和文化氣息，從而使幼兒在優(yōu)秀藝術(shù)與文化氣息中受到熏陶，幫助激發(fā)幼兒在此方面的學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成對(duì)構(gòu)圖、顏色以及造型的初步認(rèn)識(shí)，為幼兒日后對(duì)其它藝術(shù)類型的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、將剪紙藝術(shù)應(yīng)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育意義和價(jià)值

剪紙藝術(shù)作品充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)藝術(shù)的對(duì)稱美、曲線美等，利用這些直接的視覺元素以及孩子們親自動(dòng)手操作，能夠促使幼兒更深入的感受藝術(shù)之美、理解藝術(shù)之美，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的極大興趣。由于幼兒自身動(dòng)手能力的限制，他們的剪紙內(nèi)容應(yīng)以一些簡單的樣式為主，常見的圖形包括小花、小樹等。教師要分解和展示剪紙步驟，然后以指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生動(dòng)手制作。此外，教師還可充分應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜索一些精彩的剪紙視頻播放給孩子們觀看，以此來激起孩子們對(duì)藝術(shù)家精湛的技術(shù)的向往之情與對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

二、對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在問題的分析

（1）幼兒的參與率較低。國內(nèi)有很多幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，往往只有教師或其他工作人員制作和布置走廊墻面文化和教室環(huán)境文化；還有些幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中雖然允許幼兒參與進(jìn)來，但通常也只是由大班的孩子或者由一小部分動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子協(xié)助教師進(jìn)行操作。正是這種受傳統(tǒng)教育理念影響的表現(xiàn)與教師圖省事造成了使環(huán)境教育淪為一紙空談的后果。此外，有些孩子參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)時(shí)，教師都是選擇課下時(shí)間來進(jìn)行活動(dòng)，然而由于課下時(shí)間過短、過于零碎，導(dǎo)致孩子們的思維能力開發(fā)過程受到很大限制。對(duì)于幼兒園環(huán)境的要求應(yīng)該集中在整潔、活力、美觀、文化和素養(yǎng)上，如此才能使家長和幼兒走進(jìn)校園后產(chǎn)生一種親切感與認(rèn)可感。為了達(dá)到這種效果，并在班級(jí)文化評(píng)比中取的好成績，有些教師就會(huì)限制幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)。

（2）缺乏對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視。中華文化博大精深，有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展起到支撐和促進(jìn)作用的。同時(shí)，優(yōu)秀的民族文化元素也是促進(jìn)中華民族不斷前進(jìn)發(fā)展的核心精神。可見，將民族文化元素融入到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要性與獨(dú)特的教育意義。但是，許多幼兒園教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中缺乏對(duì)中華傳統(tǒng)文化的重視，反到過于向西方節(jié)日文化傾斜。比如到了圣誕節(jié)時(shí)，教師們似乎很熱衷于準(zhǔn)備圣誕樹和圣誕禮物，甚至在萬圣節(jié)時(shí)將活動(dòng)開展到深夜。在慶祝這些西方節(jié)日的時(shí)候，校園顯得非常熱鬧。對(duì)比之下，在慶祝一些中國傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，教師們所做的相關(guān)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作卻很少，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的教育和宣傳工作。

三、剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的具體應(yīng)用

（1）利用剪紙活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中必須遵循一定的規(guī)則和要求。同時(shí)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身也具有整體性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。因此，要求教師密切聯(lián)系幼兒園教學(xué)實(shí)際、結(jié)合孩子們的興趣愛好和發(fā)展特點(diǎn)來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，確保創(chuàng)設(shè)出來的校園環(huán)境能真正發(fā)揮其教育作用，確保孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活獲取知識(shí)、提升修養(yǎng)、獲得身心上的愉悅感受。

（2）利用剪紙藝術(shù)作品美化校園環(huán)境。剪紙活動(dòng)是一項(xiàng)具有美感的藝術(shù)項(xiàng)目，教師與學(xué)生一起手握剪刀，共同創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品，最終將這些優(yōu)秀藝術(shù)品應(yīng)用到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。這一過程充分發(fā)揮了剪紙作品美化校園環(huán)境的作用。在以往的剪紙活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成一些作品后，往往就會(huì)在課后扔掉或者全部讓幼兒帶回家把玩，使得剪紙藝術(shù)品無法真正融入到校園環(huán)境中，更無法使孩子們受到這些文化、藝術(shù)的啟發(fā)。發(fā)現(xiàn)了這一教育誤區(qū)后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)思路，將與幼兒共同創(chuàng)造的剪紙藝術(shù)作品應(yīng)用到校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

（3）剪紙為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供豐富材料。在開展剪紙活動(dòng)的過程當(dāng)中，雖然孩子們的技術(shù)水平比較低，無法剪出復(fù)雜的形狀，但是各種各樣的剪紙藝術(shù)作品是包含了孩子們最真實(shí)的想象力的豐富材料。將這些材料應(yīng)用到校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，更貼近孩子們的生活，更能影響孩子們的心靈世界。此外，剪紙作品本身的成本低廉，并且有著廣闊的創(chuàng)作空間。教師可以聯(lián)系實(shí)際情況規(guī)定創(chuàng)作主題，例如“春天來了”，孩子們便可圍繞主題在老師的指導(dǎo)下剪出藤蔓、小花、小草、蝴蝶等作品。將這些作品極大地豐富了環(huán)境裝飾材料。

綜上所述，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，剪紙藝術(shù)發(fā)揮著獨(dú)特作用，無論是從剪紙活動(dòng)的藝術(shù)價(jià)值來看，還是從活動(dòng)的使用價(jià)值、教育價(jià)值來看，都對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅娜.快樂體驗(yàn)：幼兒園美術(shù)創(chuàng)意角落的實(shí)踐研究[J].兒童與健康，2013（6）

作者簡介：

劉晨露（1989～），女，重慶人，教師，職稱：小教一級(jí)，學(xué)位：文學(xué)學(xué)士。