陳芳芳

【摘 要】分享是幼兒社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，是一種互惠性親社會行為，也是個人和他人和諧交往的基礎，同時也被我們視為一種美德。在兒童的發(fā)展過程中，許多兒童不愿與別人分享，在日常中注意培養(yǎng)孩子與他人分享快樂和成功的品質(zhì)具有十分重要的意義。本文闡述影響幼兒分享行為的因素，并提出從、家長、教師、社會等方面來培養(yǎng)學前兒童分享行為。

【關鍵詞】學前兒童；分享行為；影響因素

教會孩子分享并不能一蹴而就，因為這通常與孩子的發(fā)展階段有關。有的孩子沒有學會分享，可能僅僅是由于他還沒成長到那個階段。父母要記住，孩子或許需要數(shù)年的時間才能真正學會分享，而父母要做的就是不斷的對孩子重復分享的觀念。在日常中注意培養(yǎng)孩子與他人分享快樂和成功的品質(zhì)。

一、各個年齡段的學前兒童分享行為分析

學前期階段從孩子3歲持續(xù)到6歲。和過去的發(fā)展階段不同，我們無法歸納出任何一個單一的發(fā)展目標，因為這個階段的孩子將面對多個發(fā)展任務。孩子對這些新內(nèi)容掌握得如何以及熟練程度決定了他的自我概念和性格架構，而孩子的個性到了6歲就基本定型了。

（1）3歲——黃金平衡期。3歲是黃金平衡期，是孩子和父母都感到愉快的階段。3歲的孩子已經(jīng)完成了從嬰兒到孩童的轉(zhuǎn)變，他和自己的內(nèi)心以及周圍的人相處得更好。他開始有分享的能力，知道等待，知道有時要輪流玩。3歲是一個平衡發(fā)展的階段，4歲又將是一個不平衡的階段。

（2）4歲——出格。4歲孩子的特點是不平衡、缺乏安全感、不協(xié)調(diào)。經(jīng)常有出格的舉動，對別人的要求不理會，認為只要他看見的東西都是屬于自己的，他還無法理解所有權的概念。比如他剛才玩了鄰居家的玩具，然后就把玩具放進口袋帶回家，因此鄰居家的玩具就是“屬于”他的。這就是4歲的孩子。就在這個年紀的“小魔鬼”開始讓父母頭疼得簡直活不下去的時候，他又5歲了。父母中午又迎來了一個平衡的發(fā)展階段。

（3）5歲——平靜友善。5歲是個討人喜歡的年紀，出格的舉動不見了，他的內(nèi)心很有安全感，變得平靜、友善，樂于合作，渴望別人的肯定，好像又回到了3歲的狀態(tài)，但比起3歲時的狀態(tài)又成熟了一步?？梢?，3歲、4歲、5歲的孩子之間任然有著巨大的心理差異。父母與他們相處的時候，給他們立規(guī)矩的時候，都需要考慮到這些不同點，孩子并不是平緩地、有規(guī)律地朝著更成熟的階段成長，成長的階段是平衡和不平衡交互發(fā)生的。不管是家庭教育還是幼兒園教育都要抓住黃金時期。

二、學前兒童分享行為的影響因素

（1）家庭因素。父母的方式會影響兒童的行為。父母，要給孩子樹立一個好榜樣，要注意自己的言行舉止。現(xiàn)在很多父母長期在外地務工，或者是上全天班很少有時間和條件來照顧自己孩子，就把孩子白天給老人帶。老人對孩子都產(chǎn)生“隔代親”的現(xiàn)象，教育觀念上也跟不上，會養(yǎng)成以為自己是全世界的中心，導致形成自私自利的性格。又很少有和同齡伙伴交往的機會，滿足不了對父母和同伴的情感需求，這對兒童分享行為的發(fā)展是不利的。

（2）個人因素。兒童的分享觀念是其分享行為的認知基礎。孩子的心理、生理和環(huán)境因素都是影響分享行為 發(fā)展的重要因素，但這不是最本質(zhì)的因素，最本質(zhì)的因素，最本質(zhì)的因素還是與兒童的認知水平有關，我們應該結(jié)合上面學前兒童各年齡段的性格特點，認知水平，結(jié)合這一特點來引導教育孩子。

（3）幼兒教師因素。幼兒除了在家其余大部分時間都待在幼兒園中，幼兒園教師對幼兒社會性的發(fā)展的重視程度和教師專業(yè)水平都會影響這幼兒的分享行為發(fā)展。如果幼兒園教師重視幼兒的分享意識的培養(yǎng)，并且根據(jù)每個幼兒的特點驚醒教育指導，就可以幫助兒童更快地形成分享行為。

三、培養(yǎng)學前兒童分享行為的方法

（1）榜樣示范。家長要做出良好示范，要讓孩子樂于分享，學會慷慨待人。要先從學會與家人分享開始，比如爸爸媽媽買了孩子最喜歡的食物回家，不能因為孩子喜歡而給他獨享，要讓孩子把美食與父母、老人一起分享，如果家長在家就讓孩子養(yǎng)成獨享的習慣，那他自然就會缺乏分享的意識，也就不會大方和慷慨地對待別人了。

（2）角色扮演。如果孩子經(jīng)常說“不”，不愿分享，那么不妨考慮與孩子互換角色。與孩子一起玩耍，當孩子想要你手中玩具的時候，你就說“不”。當小家伙感覺心煩時，你不妨曉之以理，讓他明白“只有學會與小朋友分享玩具，大家才能開心地一起玩”。

總而言之，學前兒童的分享行為不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，兒童的分享行為都是通過后天的教育而習得的，家長和老師應該共同努力。只有從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成與別人分享地概念，孩子才會樂于做一個慷慨大方的人。為他們的行為發(fā)展奠定扎實基礎。

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