蔡文教

【摘 要】提問是課堂教學(xué)活動之重要手段，能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，深化對所學(xué)知識的理解。因此，教師應(yīng)重視問題設(shè)計(jì)，并探究靈活提問的有效方法。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程即是一個(gè)個(gè)問題解決的過程，在這一過程中，教師的引導(dǎo)十分重要。教師有效的提問能拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考探究的熱情，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。對此，本文分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題，探討了初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效提問的有效策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；課堂提問；問題；策略

《學(xué)記》中寫道：“善問者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相說以解。”由此可見，“善問”不僅是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師啟發(fā)學(xué)生思考、促其有效探究的重要方式。課堂提問是初中數(shù)學(xué)教學(xué)之重要環(huán)節(jié)，也是教師的重要教學(xué)手段之一，教師有效的提問引導(dǎo)不僅能夠使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)效率，還能加快教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效提高教學(xué)效果。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問現(xiàn)存問題分析

（一）注重提問的數(shù)量而不重視質(zhì)量

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師視課堂提問的數(shù)量為數(shù)學(xué)課堂學(xué)生活動豐富與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了課堂提問的質(zhì)量，致使整個(gè)課堂教學(xué)變成了“滿堂問”，學(xué)生頻頻作答，教學(xué)氛圍看似活躍，實(shí)則效率低下。在如此無效且大量問題的“狂轟濫炸”之下，學(xué)生往往缺乏思考的時(shí)間，僅是不假思索地應(yīng)付回答，嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，難以取得良好教學(xué)效果。

（二）提問只面向少數(shù)學(xué)生

教師往往都偏好成績好、思維敏捷的學(xué)生，且這些學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，能夠接住教師拋出的問題，不致教師提問遭遇冷場的尷尬，因而，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生很難獲得教師的“青睞”，課堂教學(xué)往往呈現(xiàn)出少數(shù)學(xué)生興趣盎然地與教師互動問答，其他學(xué)生心不在焉聽課的局面，這不利于整體課堂教學(xué)水平的提升。

（三）重提問而輕反饋

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，且部分?jǐn)?shù)學(xué)問題的分析講解需要花費(fèi)一定的時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，部分教師常常忽視對問題的反饋，在學(xué)生回答完問題后，則自顧自地一講到底，既不對學(xué)生的回答作出評價(jià)，也不留給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行反思，這容易使學(xué)生對教師的提問感到麻木，而對教師的自問自答產(chǎn)生依賴，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、初中數(shù)學(xué)高效提問的策略

（一）根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，提高問題的質(zhì)量

要想使課堂提問發(fā)揮積極作用，教師需關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)情，合理進(jìn)行設(shè)問。一般而言，學(xué)生了解事物、學(xué)習(xí)知識多是從簡單到復(fù)雜，從表象到本質(zhì)，這就需要教師在提問時(shí)要循序漸進(jìn)，不可忽視學(xué)生的認(rèn)知水平以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰?，也不能提過難或過易的問題，以免打擊學(xué)生自信心，或是使學(xué)生不屑于回答。例如，在教學(xué)關(guān)于在數(shù)軸上比較兩個(gè)數(shù)的大小這類知識時(shí)，如若學(xué)生對這類知識有了初步的了解，教師還提問“在數(shù)軸的正數(shù)部分，是否越往右數(shù)字越大？”這類問題學(xué)生不用做過多思考便能隨口作答，可以說，這樣的提問是低質(zhì)量的提問，且教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)際知識掌握情況，這樣的問題對課堂教學(xué)難以起到幫助作用。如若教師改變提問的角度，提問“數(shù)軸上的正負(fù)數(shù)會隨著位置的變化發(fā)展怎樣的變化？”這樣的問題就會引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生觀察并總結(jié)數(shù)軸上數(shù)字變化的規(guī)律，進(jìn)而整合所學(xué)知識，進(jìn)行思考后作答。如此提問，是教師在充分考慮教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上提出的，能夠充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣的提問才是有質(zhì)量的提問，才能促進(jìn)學(xué)生思考，提高課堂教學(xué)效率。

（二）注重問題設(shè)計(jì)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在很多學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)除了難懂的概念外，就是枯燥無味的點(diǎn)、線、面知識，碰到幾何問題需要發(fā)揮空間想象力進(jìn)行抽象思考的時(shí)候，很多學(xué)生更是一頭霧水，所以與其他學(xué)科相較而言，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣。然而換個(gè)角度，一旦學(xué)生具有了數(shù)學(xué)思維方式，并對數(shù)學(xué)的深?yuàn)W和復(fù)雜產(chǎn)生好奇心，則其就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂，也更樂于主動向教師提問，積極尋求答案。因此，注重問題設(shè)計(jì)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前數(shù)學(xué)教師亟需解決的問題。

教師在授課過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些更能引發(fā)其好奇心的問題，帶動學(xué)生主動思考，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師一定要避免生硬古板的老方法，要在充分考慮學(xué)生認(rèn)知能力、性格愛好、經(jīng)驗(yàn)水平等個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，靈活采取啟發(fā)式、激勵(lì)式等語言創(chuàng)設(shè)開放的、探究的問題情境，以全面調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。教師要善于利用生活化、藝術(shù)化的問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究，全面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，在進(jìn)行“232大小”問題教學(xué)時(shí)，若是單純提問“232是幾位數(shù)”，學(xué)生往往會覺得枯燥無味，若教師將問題設(shè)計(jì)為：“一張1毫米厚的紙對折32次的高度和珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”這樣的富有趣味性的提問就極容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，能使學(xué)生的探究興趣大增，也能為后續(xù)課堂教學(xué)的高效生成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）把握問題的層次性，提問兼顧每一位學(xué)生

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中要踐行新課改的新理念，注重問題設(shè)計(jì)的層次性，使每一位學(xué)生都能獲得回答問題的平等機(jī)會。具體而言，教師應(yīng)充分了解班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層教學(xué)，在課堂提問環(huán)節(jié)要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出不同難易程度的問題。如，對于數(shù)學(xué)成績較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可提出具有一定難度和延展性的問題，促進(jìn)學(xué)生深入理解知識；對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師可針對教材進(jìn)行提問，讓學(xué)生了解教材知識；針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，教師可就相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行簡單提問，促進(jìn)學(xué)生對基本知識的理解。如此，將會使全體學(xué)生更加專注于課堂，隨時(shí)做好回答問題的準(zhǔn)備，使學(xué)生積極應(yīng)對課堂教學(xué)，破除畏懼教師提問的心理。

（四）及時(shí)反饋評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

課堂上教師對學(xué)生回答問題的態(tài)度，會直接影響學(xué)生回答問題的質(zhì)量與積極性，因此，對學(xué)生回答的及時(shí)反饋也是課堂提問的重要環(huán)節(jié)。師生的課堂互動不僅體現(xiàn)在問答上，更體現(xiàn)在反饋評價(jià)上。教師對學(xué)生回答的積極評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)知識；教師對于學(xué)生錯(cuò)誤的答題思路進(jìn)行引導(dǎo)，則能使學(xué)生走上正確的思維軌道，提高學(xué)習(xí)效率；對于學(xué)生不完全正確的回答，教師應(yīng)積極肯定其回答正確的部分，提供線索進(jìn)行追問，引導(dǎo)學(xué)生完善答案；而對于學(xué)生的反轉(zhuǎn)質(zhì)疑，教師可引導(dǎo)其自問自答，也可要求其他學(xué)生幫助作答，并與學(xué)生們共同探討得出最后的答案。加強(qiáng)對學(xué)生回答的反饋和評價(jià)，既能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，也能激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)其自主探究，循循善誘地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，好的提問如投石入湖，能夠激起學(xué)生思維的漣漪，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重提問的時(shí)機(jī)和方式，通過有效提問，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識，更好地掌握知識。

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