陳泓汀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是啟蒙教育中的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的思維能力有重要影響。掌握小學(xué)生的心理狀況，通過游戲設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，已逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段。本文將通過分析小學(xué)生心理狀況，并針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)，提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)原則，為推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的質(zhì)量作參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生心理；數(shù)學(xué)教育；游戲設(shè)計(jì)；原則

目前，隨著我國人才培育事業(yè)的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已漸漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中，需要充分掌握學(xué)生自身的心理特征進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而落實(shí)教學(xué)任務(wù)。因此，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)和分析，對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行分析，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)，勢在必行。

一、心理特征分析

1、喜歡關(guān)注新鮮的事物

小學(xué)生年齡普遍較小，對(duì)于事物的認(rèn)知還不夠全面。面對(duì)新鮮的事物，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的好奇心。然而，由于小學(xué)階段孩子的天性，會(huì)使得在學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)繁瑣的教學(xué)氛圍和無趣的教學(xué)模式產(chǎn)生排斥心理。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生的注意力很容易轉(zhuǎn)移到課堂之外的地方。比如：在課堂前期，學(xué)生的注意力還能跟上教學(xué)節(jié)奏。到課堂的中期和后期，往往就會(huì)發(fā)生開小差和交頭接耳的情況。再比如：在小學(xué)生課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生很容易對(duì)突發(fā)的事件吸引注意力。小學(xué)生由于自控能力不夠全面，對(duì)于新鮮事物的關(guān)注，在缺乏合理引導(dǎo)的情況下，往往會(huì)影響課堂教學(xué)的秩序以及教學(xué)質(zhì)量。

2、情緒化較重

小學(xué)階段的學(xué)生，處于一個(gè)心理極其敏感的階段，情緒化比較嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于知識(shí)的獲取難以保持一顆客觀的心態(tài)。比如：一次考試的不如意，可能會(huì)導(dǎo)致他們嚎啕大哭，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心。甚至，也可能由于在某一次的考試中獲得了較好的成績，而心生自豪感，覺得洋洋得意，從而對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視的態(tài)度。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼那榫w較敏感，無法客觀的進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，還會(huì)導(dǎo)致無法正確地與老師進(jìn)行溝通。比如：在遇到教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，老師難免會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的要求甚至是批評(píng)。部分小學(xué)生就可能誤解老師的目的，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生排斥心理，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲設(shè)計(jì)的相關(guān)策略

1、注重游戲的自發(fā)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，要想通過游戲設(shè)計(jì)來提升教學(xué)質(zhì)量，就需要掌握好以學(xué)生自發(fā)性為基礎(chǔ)原則。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)前，需要充分掌握班級(jí)同學(xué)的整體心理情況，分析該游戲的適用性和參與性。比如：在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的“乘法和除法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。老師可以在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述后，讓同學(xué)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)簡單的游戲，如四個(gè)蘋果可以分為兩組兩個(gè)蘋果，則4是2的2倍。通過這種方式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索，將數(shù)學(xué)知識(shí)與游戲結(jié)合在一起，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有積極的作用。

2、以小學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想開蒙的階段，對(duì)一些事物的認(rèn)知和理解不同與成年人。因此，在針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的游戲設(shè)計(jì)過程中，需要以小學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)有效地設(shè)計(jì)。將小學(xué)生常玩的游戲引用到教學(xué)中，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)正確的認(rèn)知。比如：積木是很多小學(xué)生常玩的游戲，在對(duì)幾何體的教學(xué)過程中，就可以借助積木進(jìn)行課堂演練。通過讓學(xué)生觀察積木的外形，從而增強(qiáng)小學(xué)生在幾何體知識(shí)中的立體思維能力，對(duì)提升小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解有積極的作用。再比如：排排坐吃果果的游戲，很多小學(xué)生都非常熟悉。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以借助該游戲進(jìn)行有獎(jiǎng)問答。每一排的同學(xué)在聽到問題后，進(jìn)行站立式搶答，并對(duì)回到正確的同學(xué)可以獲得一個(gè)小蘋果。在搶答過后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的勝利果實(shí)進(jìn)行分享。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的競爭意識(shí)，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，端正小學(xué)生的價(jià)值觀。

3、以學(xué)生為中心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生為中心是游戲設(shè)計(jì)的基本原則，也是最重要的原則。所有的游戲環(huán)節(jié)，都不可以脫離真實(shí)的教學(xué)目的。游戲作為活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，游戲需要始終以服務(wù)教學(xué)為目的而進(jìn)行開展。首先，老師進(jìn)行在游戲設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和緯度，進(jìn)行切合知識(shí)點(diǎn)的游戲設(shè)計(jì)。通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提高游戲教學(xué)的目的性和質(zhì)量。其次，在游戲環(huán)節(jié)中，老師需要時(shí)刻把握好程度，避免游戲過程失控，不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，反而影響教學(xué)質(zhì)量。老師要按照游戲的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，從而避免學(xué)生在游戲過程中出現(xiàn)不可控的情況。例如：在進(jìn)行“加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，游戲設(shè)計(jì)可以考慮學(xué)生分組的問題，并結(jié)合加減題來完成，即每個(gè)小組事先分組，答對(duì)一道題可以從別的小組搶一個(gè)人過來，答錯(cuò)一道題則必須表演一個(gè)節(jié)目，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位有著極大作用。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生邏輯思維有重要的作用。因此，通過科學(xué)有效的方式，從心理學(xué)角度上對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，不僅可以提高教學(xué)的趣味性，還能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知。

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