劉菁蘭

【摘 要】在長期教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，對學(xué)校教育形成了不健康的因素。影響了中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。如果家庭、學(xué)校、社會不加以正確的引導(dǎo)，很容易使其心理不平衡、性格偏異，產(chǎn)生不良的后果。學(xué)校適時加強學(xué)生的心理健康教育使每個學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促進學(xué)生的健康成長全面發(fā)展，奠定人生長足發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班主任；家庭；社會；素質(zhì)教育

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實施者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。班主任要熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，要時時處處做好學(xué)生的榜樣。班主任對于如何創(chuàng)設(shè)好班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶發(fā)展人才，落實學(xué)校的教育措施，教育目的的實現(xiàn)都具有舉足輕重的地位和作用。然而，班主任工作由于應(yīng)試教育的影響而出現(xiàn)重重困難。面對這些問題，作為素質(zhì)教育的先鋒者的班主任該怎么辦？社會各界該如何來共同協(xié)助？

一、班主任工作面臨的問題

1.素質(zhì)教育被弱化導(dǎo)致班主任工作陳式化、樣板化

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識的技能和方法，是新教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展要求。量化的管理容易產(chǎn)生負面影響，會使教育異化。不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)僅滿足于數(shù)字量化的應(yīng)對，而不作細致的思想教育，不著力內(nèi)化優(yōu)化學(xué)生思想行為，班主任管理班的目標僅停留在不出問題就行的低層境界中，很少啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展自覺自省性活動。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己，他們就能夠提高自己的讀書欲望，自動自發(fā)地進行學(xué)習(xí)。除了從目標上激起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的行為，還要注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？傊掠ぷ鞯倪^度量化導(dǎo)致教育內(nèi)化功能缺失，這種教育效果是短期的、虛假的，這種量化管理不能達到育人為本的目的。

2.家庭、社會的負面影響直接挑戰(zhàn)著班主任的工作效果

學(xué)校、家庭、社會是學(xué)生發(fā)展的三大環(huán)境。其核心便是學(xué)校教育。這種觀念使人們對教育形成一種片面的理解：教育的場所就是學(xué)校里接受教育，就是上學(xué)，就是上課。這一錯誤觀念的普遍與泛濫，根本上導(dǎo)致了家庭教育與社區(qū)教育在學(xué)生受教育過程中的長期錯位與缺失，而這一失誤所造成的嚴重后果是疲于奔命的班主任、焦頭爛額的學(xué)校和憤憤不平的家長，對越來越多叛逆的學(xué)生束手無策。

而家庭教育不當(dāng)也會對班主任的工作造成不良影響。有的家庭雖然富有，但父母綜合素質(zhì)尤其是消費素質(zhì)低下，本身不良行為給孩子造成嚴重的不良影響，在管教孩子上步入誤區(qū)。認為在子女管教上完全可以依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就是老師的事，為此，不能與學(xué)校配合教育孩子。同時，社會上各種意識形態(tài)也使班主任的工作造成一些影響，社會上不良風(fēng)氣蔓延滋長，這一切無疑影響著青少年學(xué)生的思想道德品質(zhì)，加大了班主任工作難度，是對班主任工作的一種挑戰(zhàn)。

3.班主任自身素質(zhì)和責(zé)任感缺乏

學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容就是要教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會勞動，學(xué)會生活，學(xué)會健體和學(xué)會審美”。學(xué)生的各項素質(zhì)以及一切技能都是一種習(xí)慣，而凡是習(xí)慣都是通過反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。隨著社會的進步，學(xué)生思想、心理等方面發(fā)生了深刻的變化，這對班主任的自身素質(zhì)提出了更高、更嚴的要求。更不要說學(xué)校從素質(zhì)教育的目標來制定一套有效的班主任評價機制，使得班主任工作在自身素質(zhì)建設(shè)上缺乏一種責(zé)任感。

陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”“愛是教育的源泉?！钡拇_，只有讓學(xué)生感受到你確實是愛他們了，你才能得到學(xué)生的愛戴和信任。班主任應(yīng)該用愛心去關(guān)愛每一位學(xué)生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學(xué)生一種“老師做個樣子”的感覺。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學(xué)生，但只要我們心中裝著全體學(xué)生，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，就一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上潛藏的智慧和創(chuàng)造力，挖掘出每一位學(xué)生的閃光點。作為班主任，更應(yīng)該用辛勤的汗水和愛的甘露去精心培育每一個孩子，特別是那些在學(xué)習(xí)和生活上存在不足和困難的學(xué)生，更應(yīng)用愛去啟開他們的心靈。

二、班主任工作策略應(yīng)對

1.提高自身素質(zhì)、不斷更新理念是搞好班主任工作的必要條件

從管理學(xué)的角度來說能力發(fā)展到一定程度就會定型。在萬變的今天，把班主任工作經(jīng)驗按老教師總結(jié)的一套全部繼承或教師經(jīng)驗不足時，都會對管理工作帶固化和僵化。不斷學(xué)習(xí)而獲得新知識和技能，不斷提高對當(dāng)今學(xué)生生理、心理、行為習(xí)慣的認識才能，是保證班主任工作順利圓滿達到教育學(xué)生的重要方式之一。我們不是一直在說要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才嗎？素質(zhì)教育這面旗幟真正升起來，我們必須從宏觀上改變以分數(shù)為定論的模式，由此班主任才能充分發(fā)展其積極性和培育作用把班級、班集體管理好。要建立一支高素質(zhì)、善于做學(xué)生思想教育工作的班主任隊伍，要把轉(zhuǎn)化后進生及有不良傾向和劣跡的學(xué)生列為班主任的工作職責(zé)。因此，要針對當(dāng)前青年教師擔(dān)任班主任多的特點，要經(jīng)常組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，提高教師的素質(zhì)和教師的責(zé)任感，積極發(fā)揮教師的垂范作用。

2.高度重視家庭教育這一主陣營

家庭是學(xué)生的第一個學(xué)堂、學(xué)生的言行舉止很大一部分受家長的影響。今天，學(xué)校教育與家庭教育仍出現(xiàn)嚴重不和諧。那么，根據(jù)當(dāng)今家庭教育出現(xiàn)的情況，要建立起學(xué)?！爸鞴艿掠I(lǐng)導(dǎo)→班主任→班結(jié)合老師”這一條“校家聯(lián)系”線的協(xié)調(diào)、教育管理運行機制，促進學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。通過實行家訪、信訪、電話訪；建立家長委員會、開辦家長學(xué)校；召開家長會或家長代表座談會、建立家長接待日進行家庭教育咨詢；制作反饋調(diào)控聯(lián)系卡等途徑和形式，拓展校家聯(lián)系路子，加強對家庭教育的指導(dǎo)。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，人們一致認為學(xué)校是教育人的地方，老師一定有能力有辦法，教育好他們的孩子，可是他們不知道現(xiàn)代教育的多元性和復(fù)雜性，更不知道現(xiàn)代教育的統(tǒng)一性和互動性。有了這樣的心理前提，我們就會取得家長的理解從而達到溝通的可能。與學(xué)生家長的溝通，平時我們主要借助家長會、家訪以及電話聯(lián)系等方式來進行，而每個方面都有各自不同的優(yōu)點，這些方法交互使用會達到良好的教育效果。雙方建立密切聯(lián)系后定能發(fā)揮出高效的育人作用。

3.注重心理健康教育，提高學(xué)生團隊協(xié)作精神

長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。不僅家庭和社會要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對學(xué)生進行心理健康教育，使每個學(xué)生都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以促進學(xué)生的健康成長全面發(fā)展，奠定他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)，適應(yīng)激烈的社會競爭。

班級是學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的主要陣地，一個優(yōu)秀的班集體就能孕育出一支有作為、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。初中是青少年思想、行為逐漸定型的關(guān)鍵時期，所以引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樹立積極樂觀、健康向上的心態(tài)，營造出一種團結(jié)和諧的班級氛圍。班主任更應(yīng)該在學(xué)生與任課老師之間架起一座橋梁，做好與任課老師的配合、協(xié)調(diào)工作。尊重學(xué)生的個性特點，形成班級合力。

總之，班主任工作現(xiàn)存一系列問題影響著對班級的管理，從而也影響了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)。這一切需社會各個層面進行協(xié)助共同把它解決好，這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，由此把教育共同向素質(zhì)化推進，我們的教育事業(yè)才能漸行漸遠。