孫亞峰

【摘 要】隨著我國(guó)的飛速崛起，亞太地區(qū)逐漸成為世界權(quán)力中心，這就導(dǎo)致了英語語境的新變化，因此，我國(guó)的英語教育面臨新的發(fā)展機(jī)遇。我國(guó)正在追趕4.0工業(yè)革命，由制造向智造轉(zhuǎn)變。隨著“一路一帶”步伐加快，急需培養(yǎng)和造就一大批具有較高英語水平的各類人才，特別是“大國(guó)工匠”。為此英語教育需要更加適應(yīng)英語國(guó)際化的大趨勢(shì)。本文就技工學(xué)校的英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前存在問題的原因進(jìn)行思考，并提出一些改革性的措施。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；英語教育；現(xiàn)狀；思考

技工學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要組成部分，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)起著重要作用。我國(guó)技工教育的要求，是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。技工學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，而英語教學(xué)不僅是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程，更是影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，加強(qiáng)技工的職業(yè)英語教育，將直接影響我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

一、技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（1）沿襲傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。技工學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，提升難度大，盡管學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，掌握基本的應(yīng)用知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)英語技能、專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，不過部分學(xué)生并不能夠配合老師的要求完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，且教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)老師、教材的依賴程度過高，在學(xué)習(xí)過程中并不能夠自主思考，導(dǎo)致英語教學(xué)效果無法提升。

（2）缺乏完善的教學(xué)計(jì)劃。技工學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)校最重視的是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，從而忽略了學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)。部分學(xué)校在英語教學(xué)中的針對(duì)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性不強(qiáng)，且缺乏深刻的理論探討與研究。

（3）學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后。技工學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上投入資金有限，長(zhǎng)期處于停滯狀態(tài)，基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)新理念不符，對(duì)英語教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量影響較大。學(xué)校擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)增加，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，不過技工學(xué)校的師資力量也無法滿足教學(xué)需求，很難提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、技工學(xué)校英語教學(xué)問題形成的原因分析

（1）學(xué)生英語技能學(xué)習(xí)被忽略。我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，在技工學(xué)校的英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)很難在課堂上45分鐘內(nèi)完成，他們的英語學(xué)習(xí)技能往往被忽略，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽寫，部分學(xué)生雖然在英語考試中能夠取得高分，但是英語口語能力非常差。

（2）一般課堂上，都是教師在英語教學(xué)中閱讀，在寫作時(shí)，學(xué)生們很少自己在讀和寫。這不僅增加了英語教師的壓力，也對(duì)提高學(xué)生的英語水平有了提高。此外，技工學(xué)校英語教學(xué)的缺失，各技工學(xué)校的學(xué)生英語水平也不一樣，如果要照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就不能滿足比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語需求，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，為了給學(xué)生提供了一個(gè)更好的基礎(chǔ)，使學(xué)生感到老師講的太慢，或者無聊，從而降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教育資源嚴(yán)重缺乏。從教育總體情況上看，技工學(xué)校在教學(xué)方面的投入存在資金不足的問題，教育資源非常缺乏，出現(xiàn)了一個(gè)老師帶領(lǐng)多個(gè)班級(jí)的情況，學(xué)生管理難度加大，老師也會(huì)有較大的工作壓力，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、英語教學(xué)的改革思考

（1）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)技工教育英語教學(xué)改革的研究成果，明確技工教育英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，包括口頭交流、書面交流和學(xué)術(shù)交流等。因此我們?cè)趯?duì)這些技工學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要豐富課堂的內(nèi)容，除了講一些與應(yīng)試考試的英語內(nèi)容外，還可以講一講西方國(guó)家人文歷史的一些知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)方面都有一定的了解，這樣即豐富了英語課堂的內(nèi)容，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

（2）提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂英語教學(xué)無趣，使學(xué)生上課不積極，對(duì)英語沒興趣。課堂教學(xué)應(yīng)該多元化，教師可采用生動(dòng)活躍的教學(xué)方法，比如以講故事或者講笑話的形式教英語，又或者講解一部小說，巧妙地舉例子，讓英語更加生動(dòng)，這樣可吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們產(chǎn)生好奇，學(xué)生們就會(huì)更有興趣的去學(xué)習(xí)英語。

（3）教學(xué)管理改革。英語是技工教育學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)課程教學(xué)管理必須嚴(yán)格管理教學(xué)質(zhì)量。技工教育英語和人文特色同時(shí)進(jìn)行，我們必須堅(jiān)持多元化發(fā)展的理念，所以教學(xué)管理的規(guī)范化和個(gè)性發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。首先，要充分認(rèn)識(shí)技工教育英語的語言屬性，尊重規(guī)律，加強(qiáng)質(zhì)量控制，統(tǒng)一技能教學(xué)與考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。之后，要尊重人文素質(zhì)課程教學(xué)的獨(dú)特性，鼓勵(lì)教師把科學(xué)研究與新課程相結(jié)合，促進(jìn)課程體系的發(fā)展。最后，構(gòu)建教學(xué)和培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)和培訓(xùn)，更新教學(xué)理念，在教學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，我們的英語教育也面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在高等教育中，英語教育是其中的重要內(nèi)容，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，技工學(xué)校則需要采取措施，建立完善的教育體系，規(guī)范英語教育，推動(dòng)技工學(xué)校的發(fā)展，提高英語教學(xué)質(zhì)量。