楊阿儒

【摘 要】識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據(jù)課程改革精神，靈活運用多種方法教學，改變單調(diào)乏味的識字教學現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】小學語文；識字教學

在小學語文教學中，識字是語文學習的基石，也是閱讀與作文的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的逐漸深化，人們對學生識字教學的重視程度也越來越高。通過相關(guān)研究表明，在小學階段學生需要認識兩千字以上，才可以進行自由、順暢的閱讀。因此，一定要重視識字教學，促進學生語文素質(zhì)的全面提高。

一、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學生在學前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學生探索祖國文字奧秘的欲望，對學習識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多種趣味形式，調(diào)動學生學習文字的興趣

（1）猜字謎識字法。遇到難寫、易錯的字，借助猜字謎教學。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖等等。猜字謎識字教學，幽默風趣寓教于樂，朗朗上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

（2）圖畫識字法。這種方法主要是用于教學象形文字，如教學“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如在教“雨”這一個生字時，我就根據(jù)小學生對這一個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表雷電，一豎跟橫折鉤就代表一間房子，里面的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，那里面的四點就是漏進來的雨水。我把學生的話轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

（3）順口溜識字法。順口溜是口頭語言，利用學生與生俱有的口頭表達能力識字，會在一定程度上減輕識字的難度，學生碰到難記、易錯的生字可用順口溜來記。例如教學以“青”為聲旁能組成“清、請、精、情、晴、蜻、倩、睛”，可編成一個順口溜來記：“有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！睂W生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。

（4）游戲活動識字法。愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。①打牌游戲。學生自制牌形生字卡，同桌之間邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀，誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。②帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

三、設(shè)計形式多樣、有趣有效的練習，達到學以致用的目的

學生識字寫字，最終的目的就是讓學生能夠會用，在識字教學中，我注重課課、字字落實，注重復習鞏固，經(jīng)常進行多樣的認讀、聽寫，每課后面的練習題基本是讀寫詞語以及運用詞語說話，偶爾也讓學生試做串詞成句、串詞成段這樣的練習，并針對學生作業(yè)的反饋情況，對新學的幾課生字或易錯的一些生字要通過編故事、說兒歌等有趣的方法幫助學生記憶，并且要針對不同的情況設(shè)計不同的檢測方式，這樣使學生感覺到新鮮有趣，能激發(fā)他們學習的積極性和挑戰(zhàn)性。

四、進行識字教學的拓展鞏固，在生活情境中識字

在識字教學中，教師應大力倡導見字識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。學生生活中接觸最多的廣告牌、商品包裝袋、還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料。讓學生收集起來，就成了他們自己喜愛的“課外識字材料”。但是孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，我在班上指導孩子制作了“識字袋”。將每天認識的字寫在一張紙卡上，如果會畫畫的還可以配上相應的圖畫，然后裝進袋里。每周將字卡拿出，認識上面的字。長此以往，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。

總之，在小學語文教學過程中，老師一定要重視識字教學，讓學生可以認識更多的漢字。在識字教學過程中，老師一定要加強對教學內(nèi)容的設(shè)計，充分激發(fā)學生學習的興趣，讓學生進行更加深入的學習。同時，老師一定要充分重視學生主體作用的發(fā)揮，讓學生可以自主、積極學習相關(guān)的漢字，進而有效促進學生語文水平的提高。

參考文獻：

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