【摘 要】農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)不理想大多是由學(xué)生自身、社會、家庭、學(xué)校四方面因素造成，針對這種學(xué)習(xí)困難成因，進一步分析心理障礙，積極找出應(yīng)對這些問題的方法，是促進農(nóng)村中職學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的客觀依據(jù)，更是促進其健康成長、全面發(fā)展的重要方面。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；中職生；學(xué)習(xí)困難；應(yīng)對方法

農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個比較常見的現(xiàn)象，而且這種學(xué)習(xí)困難制約了學(xué)生的健康發(fā)展，也為學(xué)校的全面發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，再此基礎(chǔ)上則衍生出一系列的其他教育和心理問題。因此解決這個問題就成為擺在從事農(nóng)村中職教育的教育工作者面前一個現(xiàn)實而又急迫的問題。所以分析農(nóng)村中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，并且找出對策就成為了促進中職學(xué)生健康發(fā)展的重要一環(huán)。本文研究的目的就是從中職生學(xué)習(xí)困難的各個方面探討應(yīng)對方法，進一步對產(chǎn)生的原因進行教育和心理學(xué)方面的干預(yù)。達到最終轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的目的。

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特征和界定因素

職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)困難生通常情況下就是指在學(xué)習(xí)方面存在困難或者障礙，達不到國家在學(xué)業(yè)方面規(guī)定的基本要求，單一的 憑借自身的能力難以順利的完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。在實際的學(xué)習(xí)中，思維模式、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)方式等方面都存在一定程度的問題，需要在實際的教學(xué)中采取針對性的措施對其的學(xué)習(xí)方式等各方面進行矯正，主要的特征表現(xiàn)在非智力因素和智力因素兩個方面。學(xué)困生在智力方面的因素主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍、抗干擾能力差，在上課的時候容易走神、注意力不集中，對問題的觀察速度比較慢，看待問題的廣度和深度達不到一般學(xué)生的水準(zhǔn)，在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)和記憶的方式不夠多樣化，記憶力不夠好，思維方式僵化。學(xué)習(xí)中不能抓住問題的本質(zhì)等，這些問題都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。另外，非智力因素主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性比較差，存在厭學(xué)的情緒，失去學(xué)習(xí)動力和自覺性，自知力不足，對學(xué)習(xí)失去興趣，不能積極的動腦思考相關(guān)的問題，存在比較嚴(yán)重的惰性心理，上課的時候容易出現(xiàn)的心不在焉的情況，教師布置的作業(yè)不能獨立完成，學(xué)習(xí)方式不科學(xué)，同時在實際進行學(xué)習(xí)的時候，也不夠認(rèn)真扎實，對問題分析以及解決能力相對較差，這些因素都直接導(dǎo)致了學(xué)困生的形成。

二、從學(xué)校的角度講，要調(diào)整教育方式，讓他們會學(xué)

任何一個學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題的產(chǎn)生是由于種種因素導(dǎo)致的，并不代表他就是問題學(xué)生或者是失敗者，教育工作者所要做的就是科學(xué)分析、轉(zhuǎn)變觀念，改變認(rèn)知，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他知道怎么學(xué)習(xí)是正確的，是高效的。轉(zhuǎn)變他們一直以來形成的錯誤觀念，努力樹立學(xué)習(xí)困難學(xué)生的自信心。他們對學(xué)習(xí)存在一種“畏懼”心理，而且有一種自卑感，覺得自己很“笨”。針對這些特點，幫助他們消除自卑感，樹立自信心，讓他們覺得學(xué)習(xí)是一件快樂的事，積極進取，提高興趣。

教師在教育過程中尊重每一個學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)困難學(xué)生多鼓勵，產(chǎn)生師生情感共鳴，改變他們被動、消極、抵抗、反叛的心理狀態(tài)。以此成為轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度的內(nèi)驅(qū)力。

在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生時，教師要有一個簡單可行的計劃，努力使其變得愛學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的滿足感和自豪感。設(shè)計的任務(wù)要分層次，降低目標(biāo)，讓他有收獲感。這就要求老師在言語、肢體語言、情感交流、活動設(shè)計等方面多采取科學(xué)合理的措施。在實際的教學(xué)過程中，如果單一的想要改變一個人的行為難度是相當(dāng)大的，這種情況下就可以從改變一個集體入手，不斷的對班級規(guī)范進行完善，使學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生為班級貢獻的需求和愿望，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生更好的教育，使得學(xué)生能夠互相鼓勵和提升，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也有重要的意義，最終就可以實現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、從家庭的角度講，要轉(zhuǎn)變家庭教育方式，讓他們健康成長

學(xué)生的教育不單純是學(xué)校的責(zé)任，更重要的是家庭的配合，尤其學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育中家庭需要付出更多的時間和精力。

第一、改變農(nóng)村父母對學(xué)習(xí)困難孩子教育不夠重視的現(xiàn)狀，那種覺得自己沒文化，不會教，就把教育孩子的責(zé)任全部推給學(xué)校和老師的錯誤觀念務(wù)必改變。牢固樹立家校溝通，良性互動才是學(xué)習(xí)困難學(xué)生開始轉(zhuǎn)變的重要一步。

第二、父母要尊重學(xué)生的人格，有些農(nóng)村父母的不良家庭習(xí)慣成了孩子的負(fù)面示范，嚴(yán)重影響孩子人生觀、價值觀的形成。有的家庭教育方法不當(dāng)，不是過分溺愛、百般呵護，就是嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥，稍有過錯，便是責(zé)罵甚至體罰，嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。所以改變農(nóng)村家庭的教育方式和氛圍就顯得特別重要，甚至可以說是關(guān)鍵的一步。

第三、對于個別品行不端，父母沾有酗酒、賭博等惡習(xí)的家長，或夫妻不和鬧離婚，致使孩子得不到正常的教育和應(yīng)有的家庭溫暖的現(xiàn)象，就要積極求助社會的和政府的力量，還孩子一個健康的成長環(huán)境。

四、從社會的角度講，要保證學(xué)習(xí)困難學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)益

急劇發(fā)展的現(xiàn)代社會，物質(zhì)生活極大地豐富，在農(nóng)村不可避免的出現(xiàn)了“具有農(nóng)村特色”的各種誘惑。中職學(xué)生由于處于青春期，思想活躍，最容易接受新鮮事物，所以各種不良社會風(fēng)氣極其容易誘惑學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。甚至有的學(xué)生以追求所謂的“時髦”和“現(xiàn)代”來感受城市生活，樂此不疲。

因此，如何樹立學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好的社會價值觀不僅僅是教育者的責(zé)任，也是社會和政府需要深刻思考的問題，尤其是針對農(nóng)村中職生這個特殊的群體，社會各方面力量要配合學(xué)校及教育部門消除不良交際和不良環(huán)境的土壤，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生營造一個良好，積極健康的氛圍。

而對于農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難造成學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，則是需要社會關(guān)注的另一個獨特現(xiàn)象，這部分孩子不多，但對一個個體來說需要關(guān)注的不僅僅是物質(zhì)，更重要的是關(guān)注其心理的健康成長。要想使這個別的孩子在學(xué)業(yè)上不掉隊，學(xué)校、家庭、社會、政府、自身缺一不可。

五、從學(xué)生自身來講，要積極配合，樹立信心

“讀書無用論”是農(nóng)村中職學(xué)生普遍的觀點，大部分學(xué)生都覺得普通高中沒有希望了，讀書就沒有任何意義，得過且過，消極厭學(xué)。因此，改變這種觀念，樹立良好的信心就顯得特別重要。

（1）經(jīng)常關(guān)注自己的優(yōu)點和成就，在從事各項活動時，想想自己取得過哪些成就，這叫做“自信的蔓延效應(yīng)”。這樣就會慢慢樹立自己的自信心，一步一步樹立成就感，更好的為后期學(xué)習(xí)的有效進行奠定基礎(chǔ)。

（2）多與自信的人交往，“近朱者赤，近墨者黑”，多與自信、樂觀、心胸寬廣的人交往就會影響自己的心態(tài)，這樣就能使學(xué)生看到更廣闊的天空，走出自我設(shè)限，從而就可以更好的實現(xiàn)自我的提升，通過這種方式能夠有效的幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)興趣。

（3）進行積極的心理暗示，多進行正面的心理暗示，消除負(fù)面的心理暗示，要堅持說“我能行！”、“我是最棒的！”。保持一定的自豪感，學(xué)會微笑，懂得揚長避短，保持一定的外表形象，通過這種方式就可以為學(xué)生營造一個的良好的狀態(tài)，提升學(xué)生的自我認(rèn)識，通過不斷的肯定自我，才能發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促使自身學(xué)習(xí)能力不斷的得到提升，從而也能促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的提升，對促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)型有著積極的意義。

總之，農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化和應(yīng)對，不是輕而易舉的就能達到的。他是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的教育過程，不僅涉及學(xué)校教育的全面、均衡發(fā)展，更是一個孩子人格及能力提升的重要方面。要想有效的促使農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)困生成功轉(zhuǎn)型，這就要求我們社會、學(xué)校、家庭、及學(xué)生自身相互配合，科學(xué)合理制策略，一步一個腳印扎實推進。

作者簡介：

王國祥，甘肅省古浪縣人，1964年9月12日；漢語言文學(xué)本科學(xué)歷；中學(xué)高級教師；現(xiàn)任教于古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)。