王雪梅

【摘 要】在初中語文教學(xué)中語文閱讀教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀對(duì)課文進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)，根據(jù)自身知識(shí)和理解能力將課文進(jìn)行了解，學(xué)生會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容形成的獨(dú)特體會(huì)，所以教師要選取正確的教學(xué)形式，良好提高語文閱讀教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文閱讀；閱讀教學(xué)；有效性策略

語文教學(xué)是初中教育階段的重要組成部分，尤其是閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有著重要的比重，并且將提升初中生的語文閱讀水平作為初中教學(xué)的重要目標(biāo)。語文閱讀對(duì)初中生的學(xué)習(xí)生活和未來發(fā)展都有著重要的意義。因此，老師要提高對(duì)語文閱讀教學(xué)的重視力度，更新語文閱讀的教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)初中生對(duì)語文閱讀的興趣；培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力；幫助初中生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，有效提升初中生的語文閱讀理解能力和閱讀水平，提高初中語文閱讀的教學(xué)效率。

1語文閱讀教學(xué)的重要性分析

語文閱讀能力是一種溝通與交流的方式，它主要包括文字處理能力和信息接收能力。在實(shí)際的生活當(dāng)中，人們經(jīng)常需要閱讀自己所獲得的一些信息內(nèi)容，比如，在看雜志的時(shí)候，在和別人簽合約的時(shí)候，都要求進(jìn)行分析和閱讀。因此，在實(shí)際的生活與工作當(dāng)中，閱讀能力是不可缺少的，也是一種非常重要的能力。為了讓初中學(xué)生盡快地適應(yīng)將來的社會(huì)生活、工作環(huán)境，語文教師需要在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。伴隨著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，怎樣更加有效地在語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力已引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這也對(duì)語文教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化要求越來越高。特別是在新課改之后，人們已經(jīng)普遍關(guān)注語文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)相關(guān)性等。與此同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也存在著一些問題，這給廣大的語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

2語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題

目前，初中語文閱讀教學(xué)存在嚴(yán)重的模式化和程式化現(xiàn)象，閱讀教學(xué)過于單一死板，影響了初中生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上降低了初中語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。老師在語文閱讀教學(xué)過程中，沒有有效地引導(dǎo)初中生進(jìn)行語文閱讀，更缺乏對(duì)語文閱讀教學(xué)的靈活性和創(chuàng)新性。對(duì)語文閱讀教學(xué)依然按照背景介紹、作者簡介、課文分層、分段解說、文章主旨大意等一套流程來展開，忽視了對(duì)語文閱讀中部分語言及作者情感進(jìn)行詳細(xì)的解說，使初中生無法深入地了解語文閱讀材料的內(nèi)涵，只是對(duì)表層意思的解讀，導(dǎo)致初中語文閱讀課程變得枯燥乏味，初中學(xué)生對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性不高。老師在初中語文閱讀教學(xué)過程中，對(duì)初中生課堂主體地位的認(rèn)識(shí)力度不夠。一方面，老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，注重對(duì)初中生基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化灌輸，老師一個(gè)人在上面講，初中生在下面機(jī)械地聽，缺少老師與初中生的交流與互動(dòng)，使課堂氣氛死氣沉沉，初中生對(duì)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。另一方面，老師應(yīng)試教育觀念根深蒂固，過于注重初中生的考試成績，提高初中生的閱讀應(yīng)試能力，從而忽視了對(duì)初中生對(duì)閱讀能力和閱讀水平的培養(yǎng)，沒有充分有效地挖掘語文閱讀課文的內(nèi)涵，不利于初中生語文綜合能力的提升，影響了初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

3語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略

3.1有效加強(qiáng)語文閱讀指導(dǎo)

對(duì)于初中生的語文閱讀來說，是與小學(xué)閱讀完全不一樣的概念。初中的語文閱讀，不僅要學(xué)生們知道文章的中心思想、寫作手法和內(nèi)容結(jié)構(gòu)等一些客觀表面的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)從閱讀中體味作者寫作時(shí)的心境與感受，從作者的內(nèi)心出發(fā)，體會(huì)與理解作者想要表達(dá)的心情和蘊(yùn)藏的哲理及觀點(diǎn)看法。在一些小說和散文的教學(xué)過程中，尤其需要讓學(xué)生去體會(huì)。因此，教師們對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)和促進(jìn)他們思考是初中語文閱讀教學(xué)中十分關(guān)鍵和重要的。

3.2有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)

在初中語文教學(xué)中，有效的課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了解，通過課前閱讀，學(xué)生能根據(jù)自己的理解進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，之后在通過課堂上教師的講解，學(xué)生會(huì)根據(jù)理解教學(xué)內(nèi)容，從中得到更多知識(shí)。但在實(shí)際的語文教學(xué)中，很多教師都欠缺對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于迷茫，很難理解教學(xué)內(nèi)容，無法提高整體語文教學(xué)效率。所以教師一定要有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升整體教學(xué)效果。例如，教師在講授《從百草園到三味書屋》課文前，布置學(xué)生對(duì)課外進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并給學(xué)生留下幾個(gè)閱讀中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，“百草園寫了哪幾個(gè)季節(jié)的景物？”“簡單概括百草園和三味書屋的幾件事情”“你從這個(gè)題目得到了哪些信息？”等問題，學(xué)生可以根據(jù)這些問題進(jìn)行文章閱讀，學(xué)生通過閱讀和思考可以有效激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更加理解課外所講授的內(nèi)容，這樣也能有效提高語文閱讀教學(xué)整體質(zhì)量。

3.3有效提高學(xué)生閱讀興趣

初中語文教學(xué)要選取正確的教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師可以根據(jù)閱讀文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高學(xué)生閱讀興趣和積極性，提升語文閱讀教學(xué)的有效性特點(diǎn)，整體提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師也可以將多媒體技術(shù)融入到閱讀教學(xué)中，通過多媒體軟件有效實(shí)施閱讀教學(xué)可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高語文閱讀的有效性。例如，教師在講授《大自然的語言》課文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)情境，教師運(yùn)用多媒體投影儀將大自然環(huán)境映在黑板上，為學(xué)生設(shè)計(jì)出大自然的環(huán)境，之后在用多媒體技術(shù)將課文錄音播放出來，讓學(xué)生通過錄音更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的形式很快就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果非常好，良好提高語文閱讀教學(xué)有效性。

4結(jié)束語

綜上所述，是本人結(jié)合自己多年所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前我國初中語文閱讀有效性教學(xué)現(xiàn)狀所存在的問題進(jìn)行的分析和解決問題的一些策略及其實(shí)施方式。我認(rèn)為學(xué)校及教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過激發(fā)他們的閱讀興趣并通過對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)等有效性的方式，使他們能夠愛上語文閱讀，享受從中所獲得的樂趣。在閱讀的過程中提高自己的鑒賞能力和理解能力，從豐富的閱讀中積累知識(shí)、開闊眼界、游覽世界、陶冶情操。只要采用行之有效的教學(xué)方法，一定會(huì)更加熱愛語文閱讀、享受語文閱讀，他們也將會(huì)在語文閱讀的海洋中盡情的暢游。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳斌.新課改下的初中語文探究閱讀教學(xué).讀寫算，2016

[2]劉海艷.初中語文閱讀學(xué)案教學(xué)探究.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015