【摘 要】物理是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，大氣壓強(qiáng)、相對(duì)運(yùn)動(dòng)等知識(shí)都是比較抽象的概念，且與我們的生活息息相關(guān)，如何更好地建立物理知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)STS教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，從而真正提高物理教學(xué)的水平。本文主要探究了中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；科學(xué)方法；教育

現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)中采用最多的教學(xué)方式是傳統(tǒng)板書(shū)和多媒體教學(xué)，板書(shū)教學(xué)模式中，教師能邊講解、邊標(biāo)注，有助于實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，但其無(wú)法展示復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程；多媒體教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式這一缺點(diǎn)，做到聲畫(huà)并茂，它的缺點(diǎn)是教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法收放自如，教師在講解的過(guò)程中不能很好的對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。結(jié)合我國(guó)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷探索物理教學(xué)的科學(xué)教育方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)化，信息化，并將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來(lái)，不斷提高學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并能很好的將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中[1]。

1科學(xué)方法教育對(duì)初中物理教學(xué)的重要作用

1.1有利于師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育方法是指教師運(yùn)用生動(dòng)形象的教學(xué)案例或教學(xué)媒介將知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，能有效引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中，還有利于師生共同探討知識(shí)點(diǎn)。不僅活躍了課堂氛圍，也有效的促進(jìn)了師生雙向溝通、雙向參與，建立平等的師生互動(dòng)互助關(guān)系，提高了課堂的教學(xué)效果。

1.2便于突破教學(xué)難點(diǎn)，將抽象的物理具體化

物理規(guī)律是比較抽象的概念，如何將抽象的概念具體化，就需要利用科學(xué)的教育方法將抽象的概念通過(guò)圖片或視頻資料形象的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，物理來(lái)源于生活，物理與我們的生活息息相關(guān)。利用科學(xué)教育方法，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生容易地掌握所學(xué)知識(shí)。

1.3有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整，學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，科學(xué)教學(xué)方法主要滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：實(shí)驗(yàn)探究需要設(shè)計(jì)探究方案，為了更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)方案大都會(huì)被直接或間接地應(yīng)用于教學(xué)。為了達(dá)到科學(xué)教育的目標(biāo)，教師也可以預(yù)先生成自己設(shè)想的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)過(guò)程，并保存在教學(xué)資源庫(kù)中[2]。教學(xué)構(gòu)想再加以學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)探究，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，以更有效地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有利于教師進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思。同時(shí)，學(xué)生在親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究后，能使學(xué)生建立深刻的印象，有助于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行自主歸納和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生在實(shí)踐探究體驗(yàn)中提升對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知水平。

2中學(xué)物理教學(xué)中的科學(xué)方法教育策略

2.1發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用

學(xué)生獲得知識(shí)的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，即根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度或理解問(wèn)題的能力，從淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生深化，不能急于求成?？茖W(xué)方法教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更加和諧，不僅增進(jìn)了師生之間的感情，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了問(wèn)題多向老師進(jìn)行反饋，再加以總結(jié)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2.2教師應(yīng)發(fā)掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，歸類教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同類型或解題原理相同的問(wèn)題，應(yīng)有一個(gè)好的總結(jié)，歸納，讓學(xué)生掌握解題的規(guī)律。一般做法是，精選一道典型的習(xí)題，通過(guò)課堂練習(xí)、師生討論、分析后得出結(jié)論，再通過(guò)教學(xué)媒介把同類型的題目呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并得出結(jié)論。最后老師根據(jù)學(xué)生答題的情況在教學(xué)媒介上做出必要的補(bǔ)充或糾正，然后進(jìn)行總結(jié)。再通過(guò)一系列同類型的題的練習(xí)，以鞏固學(xué)生對(duì)習(xí)題的掌握程度。

2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理的知識(shí)、概念大多是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，或者是從實(shí)驗(yàn)結(jié)果間接推敲出來(lái)的，由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)的重要性。例如進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，可以利用物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生感受大氣壓的存在，了解什么是大氣壓，通過(guò)直觀清晰的實(shí)驗(yàn)案例，加深了學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)的理解，從而找出它的規(guī)律[3]。在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要明確實(shí)驗(yàn)的目的性，措施是否得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程仔細(xì)觀察，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3結(jié)語(yǔ)

科學(xué)方法教學(xué)就是整合課程資源，找出物理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并通過(guò)圖片、視頻或?qū)嶒?yàn)案例的模擬將抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單化。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，再加以教師正確引導(dǎo)的輔助作用，創(chuàng)造良好的師生互動(dòng)課堂，這樣才能真正體現(xiàn)物理教學(xué)的魅力，并提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀娟.高中物理教學(xué)高中生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)淺析[J].課程教育研究，2013，（35）：165-165.

[2]周詳，李貴安，鄧泓，等.有效作業(yè)觀及其對(duì)高一物理教學(xué)的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，（8）：159-160.

[3]嚴(yán)仁東.淺談高中生物理思維遷移能力的培養(yǎng)策略[J].教育實(shí)踐與研究，2013，（23）：59-61.

作者簡(jiǎn)介：

張海亞（1990.12～），女，本科，四川省華鎣市，漢族，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：物理教育教學(xué)。