鐘建林

道可道，非常道。教育之道，博大而精深，當(dāng)悟之，不可一成不變而守之。學(xué)生之情，教育之境，因人因事因時(shí)而變化無(wú)窮，故教育之道當(dāng)以正合，以奇勝，以正固本，以奇為策，奇正相應(yīng)，以變應(yīng)變。

【案例再現(xiàn)】

2001年，我從北京師范大學(xué)畢業(yè)后到某城鄉(xiāng)接合部中學(xué)任教，教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，兼實(shí)驗(yàn)班的班主任。還沒(méi)有開(kāi)始帶班，就聽(tīng)同年級(jí)的教師說(shuō)：“這邊的家長(zhǎng)窮得只剩下錢(qián)。”原來(lái)，那幾年該地區(qū)很多人一夜暴富，拿到幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)的拆遷補(bǔ)償款。那時(shí)一般教師的月工資才一兩千元，因此不少家長(zhǎng)和孩子覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)啥用。

聽(tīng)說(shuō)，有位班主任跟家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，希望家長(zhǎng)配合管教孩子。結(jié)果，家長(zhǎng)半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“讀書(shū)要真有用，你怎么每個(gè)月才拿一兩千塊的工資？你那點(diǎn)工資，還不夠我一個(gè)晚上去KTV付的小費(fèi)。”

聽(tīng)了這些傳言后，我精心策劃了首場(chǎng)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)?？紤]到相當(dāng)一部分家長(zhǎng)聽(tīng)不習(xí)慣普通話(huà)，我請(qǐng)班長(zhǎng)站在講臺(tái)上將我講的話(huà)翻譯成當(dāng)?shù)卦?huà)。

剛開(kāi)始，家長(zhǎng)在下面用本地話(huà)竊竊私語(yǔ)。我介紹完自己是班主任后，繼續(xù)講——

“我今年24歲。”（板書(shū)“24”）

“正常情況下，我會(huì)教到60歲退休?！保ㄔ凇?4”前寫(xiě)上“60”）

“如果一直教書(shū)的話(huà)，我一共可以教36年書(shū)?！保ò鍟?shū)“60-24=36”）

當(dāng)我講到這里時(shí)，不僅下面的家長(zhǎng)一臉茫然，就連站在旁邊翻譯的班長(zhǎng)也不解地看著我——這種家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)場(chǎng)方式估計(jì)是他們第一次見(jiàn)到。我告訴班長(zhǎng)：“按我說(shuō)的繼續(xù)翻譯?！比缓螅^續(xù)邊講邊板書(shū)。

“按照每屆學(xué)生帶3年，我一輩子可以帶12屆學(xué)生?！保ò鍟?shū)“36÷3=12”）

“目前，我?guī)?班和2班，兩個(gè)班近100個(gè)學(xué)生。照這樣計(jì)算，我這一輩子大概可以帶1200個(gè)學(xué)生，就按1000考慮吧?！保ò鍟?shū)“100×12=1200≈1000”）

這時(shí)，教室變得異常安靜，坐在下面的家長(zhǎng)從開(kāi)始的莫名其妙到漸漸意識(shí)到，這是一堂不同尋常的數(shù)學(xué)課，是一次不同尋常的家長(zhǎng)會(huì)。

“這1000個(gè)學(xué)生中，如果有100個(gè)不成功，學(xué)生的成功率是90%（板書(shū)“100，90%”），我是個(gè)合格甚至優(yōu)秀的老師；如果有10個(gè)不成功，學(xué)生的成功率是99%（板書(shū)“10，99%”），我是個(gè)非常優(yōu)秀的老師；如果只有1個(gè)不成功，學(xué)生的成功率是99.9%（板書(shū)“1，99.9%”），我是個(gè)非常非常優(yōu)秀的老師?！?/p>

我頓了頓，說(shuō)：“有些老師說(shuō)，這邊不少家長(zhǎng)不配合學(xué)校的工作，甚至看不起老師。我希望，我們班所有的家長(zhǎng)都配合老師的工作，配合老師對(duì)孩子的教育。如果不愿意配合或不希望老師管孩子，今天可以寫(xiě)個(gè)說(shuō)明和承諾書(shū)，我們可以不管孩子。1個(gè)孩子，對(duì)老師不過(guò)是千分之一，但對(duì)家長(zhǎng)卻是百分之百。因此，我相信家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)比老師對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)的選擇更應(yīng)該被尊重?！?/p>

我靜靜地看著家長(zhǎng)，大約半分鐘，然后繼續(xù)講。

“在我上小學(xué)時(shí)，也就是20世紀(jì)80年代末90年代初，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)如果有一兩個(gè)萬(wàn)元戶(hù)，那是一件非常了不起的事情?，F(xiàn)在，誰(shuí)還好意思說(shuō)自己是萬(wàn)元戶(hù)？20年，僅僅20年而已。今天，你們中的很多人得到的拆遷款就有幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)元，的確算是一筆巨大的財(cái)富，但是20年后這還是一筆大財(cái)富嗎？”

“你們多數(shù)人獲得巨大的財(cái)富，是用祖祖輩輩留下的祖業(yè)換來(lái)的。父輩留下田地、果林這些祖業(yè)，你們即使沒(méi)有其他工作也能解決溫飽，維持生計(jì)?？墒?，當(dāng)這些祖業(yè)在拆遷過(guò)程中被變賣(mài)后，你們拿什么留給孩子？是幾百萬(wàn)存款嗎？”

“你們的孩子真正需要面對(duì)的是20年、30年的生活，而不是現(xiàn)在。今日的幾百萬(wàn)元在20年后也許僅僅相當(dāng)于今日的幾萬(wàn)元而已。田地、果林被拆遷掉，他們已經(jīng)沒(méi)有了退路，將來(lái)靠什么生存？靠對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，靠接受新事物的能力，這些都離不開(kāi)學(xué)習(xí)?！?/p>

說(shuō)教至此，我開(kāi)始進(jìn)入正常的家長(zhǎng)會(huì)流程。

【智慧點(diǎn)擊】

有些教師（既有班主任也有科任教師）抱怨家長(zhǎng)不配合工作，說(shuō)跟家長(zhǎng)溝通很困難。這其中固然有些是教師無(wú)法改變的家長(zhǎng)方面的問(wèn)題，但也有些是教師自身視角和方法的問(wèn)題。很多教師希望家長(zhǎng)關(guān)心學(xué)校工作，關(guān)心教育教學(xué)，支持教育教學(xué)工作，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。但是，在我看來(lái)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有義務(wù)更沒(méi)有興趣做這些，他們真正關(guān)心的是孩子的成長(zhǎng)和收獲，而不是學(xué)校的發(fā)展、教師的工作。遺憾的是，很多教師覺(jué)得為學(xué)生好家長(zhǎng)理所當(dāng)然應(yīng)該支持，意識(shí)不到“我們的學(xué)生”與“他們的孩子”之間視角和心理的區(qū)別。家校溝通時(shí)，教師首先要意識(shí)到這種角度的不同，然后促使家長(zhǎng)從思想深處意識(shí)到教師為他們的孩子好，所做的一切都是為他們孩子的現(xiàn)在和將來(lái)服務(wù)。前述案例中的家長(zhǎng)會(huì)，我不走尋常路，就是致力于把“我們學(xué)生的事”變成“他們孩子的事”，把“支持教師的工作”變成“和教師一起為自己孩子的未來(lái)付出”。在這一過(guò)程中，我也采取了一定的策略。

一是精打細(xì)算。抽象地說(shuō)，孩子怎么重要，讀書(shū)怎么重要，家長(zhǎng)對(duì)孩子的責(zé)任更大，這些老調(diào)重彈一般很難打動(dòng)家長(zhǎng)，很難讓他們產(chǎn)生深刻的印象。我從當(dāng)時(shí)自己的歲數(shù)、教學(xué)年數(shù)、每屆學(xué)生數(shù)、從教生涯理論上可能的學(xué)生數(shù)等看似不著邊際的信息入手，聚焦于“千分之一”與“百分之百”的對(duì)比，將孩子對(duì)家長(zhǎng)的重要性和學(xué)生對(duì)教師的重要性形象而直觀地呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，具備很強(qiáng)的邏輯性和現(xiàn)實(shí)性，因而也更具說(shuō)服力。

二是以退為進(jìn)?！叭绻辉敢馀浜匣虿幌Ｍ蠋煿芎⒆?，今天可以寫(xiě)個(gè)說(shuō)明和承諾書(shū)，我們可以不管孩子?！弊鳛榻處?，真能不管孩子嗎？顯然不能。因此，這不過(guò)是一種策略，表明孩子對(duì)家長(zhǎng)更重要，家長(zhǎng)得更負(fù)責(zé)、更慎重地選擇。言外之意，家長(zhǎng)理解、配合、支持學(xué)校的工作，是在為孩子的成長(zhǎng)付出，而不是配合教師教學(xué)或管理。在這種情況下，哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明和承諾書(shū)，表示自己的孩子不需要教師管呢？

三是精準(zhǔn)攻關(guān)。家長(zhǎng)之所以不重視孩子讀書(shū)，是因?yàn)樗麄兊谋└慌c讀書(shū)無(wú)關(guān)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為按當(dāng)時(shí)的工資教師不吃不喝地工作一兩百年才能攢幾百萬(wàn)元，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為幾百萬(wàn)元足夠多。要改變家長(zhǎng)的行為，就必須改變他們的思想。因此，我從他們暴富的原因——賣(mài)掉維持生計(jì)的祖業(yè)、萬(wàn)元戶(hù)的“沒(méi)落”——幾百萬(wàn)元同樣會(huì)貶值、二三十年后的可能——孩子靠什么生存等角度，促使他們改變?cè)瓉?lái)“讀書(shū)也賺不到這么多錢(qián)”的隱性心理，為后續(xù)的家校溝通開(kāi)創(chuàng)有利的局面。

我相信那次家長(zhǎng)會(huì)是成功的，因?yàn)楹髞?lái)我們班的家長(zhǎng)都很配合教師的工作，而其他班級(jí)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常有家長(zhǎng)缺席，即便教師點(diǎn)名請(qǐng)家長(zhǎng)也有些家長(zhǎng)找各種理由不來(lái)學(xué)校。

我所經(jīng)歷的是特殊歷史時(shí)期、特殊背景下的特殊事件，其本身也許不具備重復(fù)性，其具體做法也很難具備移植性，但是對(duì)“我們的學(xué)生”與“他們的孩子”之間視角差異、心理差異的把握以及根據(jù)具體情況打動(dòng)家長(zhǎng)的思路是永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的。

（福建省教育科學(xué)研究所 350003）

延伸鏈接：

1.敬請(qǐng)關(guān)注下期文章《孩子，別耍狠》。

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