劉穎

【摘 要】在中學(xué)階段的語文課程的教學(xué)過程中，教師不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的語文知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生開展群文閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。語文老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和相關(guān)的閱讀材料構(gòu)建一個(gè)“課內(nèi)外結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠開闊視野，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。本文簡(jiǎn)要介紹了群文閱讀的相關(guān)概念，提出了幾點(diǎn)群文閱讀教學(xué)中“課內(nèi)外結(jié)合”的教學(xué)策略，希望能夠?qū)χ袑W(xué)語文閱讀教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀；課內(nèi)外結(jié)合；教學(xué)模式

在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候都是讓學(xué)生進(jìn)行單篇文章的閱讀，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，教育領(lǐng)域提出了“群文閱讀”概念，通過采用課內(nèi)外結(jié)合的方式，讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷的探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中真正領(lǐng)悟到閱讀的樂趣。

一、群文閱讀

群文閱讀是一種新型的語文閱讀教學(xué)模式，主要是教師通過將多篇具有相同結(jié)構(gòu)或者主題內(nèi)涵的文章組成一個(gè)文章的集合，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)文章集合進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過閱讀多篇文章更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握文章中的中心思想，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考的能力。

二、“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀的教學(xué)策略

1.明確學(xué)生的教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在中學(xué)語文的閱讀教學(xué)中采用群文閱讀的教學(xué)方式就要求教師必須能夠順應(yīng)新課程改革的要求，明確學(xué)生課堂教學(xué)主體的地位。在開展群文閱讀的時(shí)候，可以由教師提出一個(gè)議題，然后讓學(xué)生自行搜尋與教材內(nèi)閱讀材料議題相符的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行建議和指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主選擇的閱讀材料是不是和提出的議題相符，這種方式能夠有效的提高學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，學(xué)生在自己找到的閱讀材料的時(shí)候更加有興趣，同時(shí)自行找尋閱讀材料能夠讓學(xué)生更加清晰所提出的議題的中心思想，有助于學(xué)生能夠更好的領(lǐng)悟閱讀材料中蘊(yùn)含的思想感情。

2.開展閱讀探究活動(dòng)，提升學(xué)生的感悟能力

在群文閱讀的教學(xué)過程中，教師在選擇閱讀議題的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容中的閱讀材料進(jìn)行選擇，可以選擇開放性的議題，這樣就能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，同時(shí)，可以開展一些閱讀探究活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己在閱讀的過程中遇到的難題或者對(duì)于閱讀材料的一些疑問，在和其他學(xué)生討論、探索的過程中解決問題，同時(shí)還可以將一個(gè)學(xué)生的閱讀感悟分享給其他學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的過程中更加深刻的理解閱讀材料的中心思想，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀感悟能力。

3.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀效率

在學(xué)生進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，教師需要適時(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀材料、閱讀方法以及練習(xí)作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以將教材上的閱讀材料作為范文，向?qū)W生講解應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠?qū)W到閱讀的方法，通過對(duì)方法的學(xué)習(xí)讓學(xué)生更好的進(jìn)行群文閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀速度，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效性，在自主獨(dú)立閱讀和分小組閱讀的過程中提高自身的閱讀水平。

4.閱讀和寫作相結(jié)合，鞏固學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解

教師在開展群文閱讀的過程中還可以將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中將自己對(duì)文章的感悟?qū)懴聛恚€可以讓學(xué)生對(duì)閱讀材料中的一些優(yōu)秀的寫作手法加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并且根據(jù)其進(jìn)行仿寫，這樣不但能夠提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是非常重要的，教師需要改變長(zhǎng)期以來讓學(xué)生進(jìn)行單篇閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀的方式，采用群文閱讀的形式，讓學(xué)生同時(shí)對(duì)同類型的文章進(jìn)行閱讀，使他們能夠在不同的文章中對(duì)同一種思想感情或表達(dá)方式進(jìn)行更加深刻的體會(huì)，同時(shí)，在群文閱讀的教學(xué)中，可以構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)模式，通過將課外閱讀材料和教材大綱內(nèi)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生能夠從閱讀材料中認(rèn)識(shí)世界，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

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注：本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室專項(xiàng)課題“初中群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究”階段性研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：qwyd150107007。