高遠(yuǎn)

未來學(xué)校是一個(gè)非常宏大的話題。我們認(rèn)為未來的學(xué)校要構(gòu)建一所更大的學(xué)校。

今天我的演講有三個(gè)部分，第一部分拋開技術(shù)，拋開方法，就討論未來學(xué)校一個(gè)大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子。第二部分來描述一下我們認(rèn)為走向未來學(xué)校的一條必走的路，就是互聯(lián)網(wǎng)之路。第三部分要用一個(gè)最具體的事例，一個(gè)棘手的問題，說明到底在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)該怎么做。

未來學(xué)校一個(gè)大學(xué)校應(yīng)該是什么樣子

第一，我們認(rèn)為未來學(xué)校是集學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育為一體的學(xué)校。三方必須成為同一個(gè)體系，像一個(gè)機(jī)器一樣運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是現(xiàn)在只有社會(huì)教育與學(xué)校教育，而家庭教育某種程度上還會(huì)成為學(xué)校教育的負(fù)擔(dān)的一個(gè)情況。家庭教育本身是好的，可是父母沒有正確的方法、正確的教育思路，孩子回到家里反而會(huì)影響學(xué)校對(duì)于孩子的教育成果，這就是三方極不統(tǒng)一造成的，這是第一個(gè)階段。

第二，學(xué)校之間聯(lián)合在一起成為一所大學(xué)校。一所大的學(xué)校不應(yīng)該是一所學(xué)校，而是多所學(xué)校，是所有學(xué)校聯(lián)合在一起構(gòu)架出一個(gè)更大的學(xué)校。我們現(xiàn)在的痛點(diǎn)是什么？不要說全國性，以地域性為例，一個(gè)城市教育資源是不平均的，很多好的學(xué)校每天投入大量的成本在做微課、視頻、課件。而很多學(xué)校沒有任何的資源，沒有任何的能力，或者說能力有限，不可能得到更好的教育資源。如果好的學(xué)校能稍微將資源傾斜到一般學(xué)校進(jìn)行幫扶，那又會(huì)是什么情況？這是第二個(gè)發(fā)展階段。

第三，未來學(xué)校是一所扁平化的學(xué)校。讓學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間、資源、角色的限制，打破課堂、學(xué)校、城市、國籍的圍墻，實(shí)現(xiàn)無邊界的自由教學(xué)互動(dòng)，人人皆可為師，人人皆可學(xué)習(xí)。

我們?nèi)绾巫呦蛭磥韺W(xué)校一個(gè)大學(xué)校？就是使用互聯(lián)網(wǎng)的方式

第一，我們先回顧一下互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檫@個(gè)時(shí)代為這個(gè)社會(huì)包括為教育做些什么。互聯(lián)網(wǎng)誕生的第一天解決的問題就是信息不對(duì)稱的問題。信息在不同的時(shí)間、不同的區(qū)域、不同的角色之間快速流轉(zhuǎn)，而這件事情對(duì)教育來說至關(guān)重要。有了互聯(lián)網(wǎng)，我們能做到什么？教育、社會(huì)協(xié)同化，老師會(huì)變多，因?yàn)槊總€(gè)人通過互聯(lián)網(wǎng)都可以變成老師，當(dāng)然他要具備為人師的水平。

第二，互聯(lián)網(wǎng)給了我們重新塑造教育的方法的機(jī)會(huì)。我們提到了游戲性學(xué)習(xí)，提到很多新的學(xué)習(xí)方式都是基于互聯(lián)網(wǎng)的自身特點(diǎn)形成的方式，所以它給了多元的選擇，方法多了。

第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠兼顧規(guī)?；蛡€(gè)性化。一次課堂可能一個(gè)老師，只教10個(gè)孩子、100個(gè)孩子，但是通過互聯(lián)網(wǎng)可能教上萬個(gè)孩子。教上萬個(gè)孩子，難度不小，教度質(zhì)量也可能受影響，但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過大數(shù)據(jù)分析和反饋，可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用，使教學(xué)規(guī)?；?，并且數(shù)據(jù)反饋及時(shí)，教學(xué)改進(jìn)迅速?；ヂ?lián)網(wǎng)可以堅(jiān)持個(gè)性化。在搜集所有的數(shù)據(jù)、跟蹤所有的數(shù)據(jù)、儲(chǔ)存分析所有的數(shù)據(jù)之后，就會(huì)得到每個(gè)老師大腦中不可能計(jì)算出來的每個(gè)孩子特點(diǎn)。所以我說，互聯(lián)網(wǎng)能兼顧規(guī)?；蛡€(gè)性化，學(xué)生多了。

第四，能提供一種跨界的整合?；ヂ?lián)網(wǎng)給每一個(gè)非教育化企業(yè)、非教育的機(jī)構(gòu)提供一種輸出的可能性。為每一個(gè)需求者提供教育環(huán)境和教育手段?？缃绲恼鲜菍W(xué)校多了。通過互聯(lián)網(wǎng)，老師、學(xué)生、方法、學(xué)校會(huì)變多，如果把多變成無限大，那么人人皆可學(xué)，哪里都能上課。

我們?cè)趺醋瞿軐?shí)現(xiàn)上述那些遠(yuǎn)景？家校共育是一個(gè)難題。為什么是難題呢？每個(gè)校長(zhǎng)都想做，但做起來比較麻煩。他的方法很單一，形式也很單一，可能每個(gè)學(xué)期要做的都是同樣的事情，父母會(huì)有類似的事情，每次開起來都很難?；ヂ?lián)網(wǎng)有可能最短期改變目前的一些困難的狀況。

學(xué)生可以圈在學(xué)校里教育8個(gè)小時(shí)，你不可能讓父母隨時(shí)隨地來到學(xué)校受教育，而且父母年齡明顯大于學(xué)生，已經(jīng)過了被教育的黃金年齡。如何能夠向父母合理灌輸學(xué)校的理念學(xué)校的想法，讓他們配合校長(zhǎng)，本身就是一個(gè)難題。如何做好這件事情？你需要什么？一是專家，二是課程，規(guī)劃、理念、培訓(xùn)，這里還有一個(gè)最主要的就是運(yùn)營(yíng)。不運(yùn)營(yíng)好，父母是不會(huì)按照我們學(xué)校的步驟和我們的理念去繼續(xù)向前成長(zhǎng)的。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代應(yīng)該怎么做

我們依托于新教育的優(yōu)秀教育理念與專家團(tuán)隊(duì)，建立的是一個(gè)常態(tài)化的家庭教育的家校共育。我們探索的是方法，如何用互聯(lián)網(wǎng)把這個(gè)事情解決。

我們是怎么做的呢？很簡(jiǎn)單，搭載互聯(lián)網(wǎng)，專家、老師、校長(zhǎng)可以在線上隨時(shí)隨地進(jìn)行授課，這個(gè)過程可以是學(xué)校的校本課程或者是課堂課程。專家包括區(qū)域內(nèi)的專家，包括全國范圍內(nèi)類似新教育組織目前已經(jīng)囊括的這些頂級(jí)的專家，都可以在線上進(jìn)行互動(dòng)。父母之間可以互相分享育兒心得、教學(xué)心得，老師可以介入課堂，在教室內(nèi)與孩子實(shí)時(shí)互動(dòng)，還可以把他每天在上課的畫面以最低的成本同步放在互聯(lián)網(wǎng)上。如果老師需要，父母也可以成為課程的一部分，不同的是，孩子是在教室內(nèi)跟著老師上課，而父母是拿著手機(jī)聽孩子們的課，而且成為課程的一部分反饋。這在我們未來學(xué)校當(dāng)中包括現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)的功能中都是可以做到。

在我們的這些系統(tǒng)的常態(tài)化的家校共育的過程中，我們所積累的就是數(shù)據(jù)，孩子每天的數(shù)據(jù)，家庭每天的數(shù)據(jù)，交互每天的數(shù)據(jù)，在這個(gè)維度上每天的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)匯總以后，孩子可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，學(xué)校能形成一份只屬于自己相關(guān)工作這個(gè)維度的工作報(bào)告。比如這種學(xué)習(xí)，這種學(xué)校的管理報(bào)告是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)公司或者說是手心網(wǎng)自己生成，只要學(xué)校按照這個(gè)模式進(jìn)行家校共育合作，最終每個(gè)人不同的周期都會(huì)形成一個(gè)自動(dòng)的能幫校長(zhǎng)、教育管理者分析家校共育工作情況數(shù)據(jù)。流量活躍，這是教育工作者并不太理解的，那就是父母這個(gè)月問了哪些問題，這些問題都是什么類型的，哪些專家解決了這些問題，父母的疑問是什么樣，這可能是校長(zhǎng)最關(guān)心的東西。

要做好這項(xiàng)工作很復(fù)雜，我們需要平臺(tái)的支撐、內(nèi)容的支撐、數(shù)據(jù)的支撐才能圍繞我們的孩子，圍繞孩子成長(zhǎng)，形成一個(gè)穩(wěn)定的常態(tài)化的環(huán)境。這一點(diǎn)的真正實(shí)現(xiàn)，有賴于大家的共同努力。

（作者單位：手心網(wǎng)。根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）