宋永田

時代在進步，我們的學校、教育也在發(fā)展，但這其中也存在一些問題。比如我們用同一種模式面對教室的每一個孩子，我們用一把尺子去衡量每一個鮮活的生命。我們是否忽視了孩子們的個性需求，是否抹殺了孩子們的創(chuàng)新能力，這些都需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的社會變得更加智慧，同時，我們學校的教育也面臨諸多的挑戰(zhàn)。未來的學校是什么樣子的？教育如何迎接未來？我們?nèi)绾巫x懂未來的學生？這些問題既新奇又充滿挑戰(zhàn)。

我的理解是這樣的：未來的學校是一所能夠給學生提供豐富的課程資源、滿足學生個性需求的地方。這所學校能夠讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好，自主地去選擇課程，在課程整合中學習，能夠挖掘自己的學習潛力，實現(xiàn)自己的夢想。下面就從課程資源的開發(fā)、學習模式的改變、課堂的關(guān)注以及評價體系的轉(zhuǎn)變四方面來談一下我對未來學校的理解。

一、自主選擇的課程資源

課程表將會統(tǒng)一轉(zhuǎn)化為學生訂制的個人課程表，這就需要我們給學生提供豐富的、適合他自身發(fā)展的、可供自由選擇的一些課程資源?，F(xiàn)在雖然我們已經(jīng)有了一些可以供學生自由選擇的課程，但是大部分課程還是不能自主選擇的。但是在未來，我們的教學實踐將會發(fā)生改變，學生不再是坐在教室的位置上，靜靜地聽老師上課，他可以自己選擇到哪里去上課，怎樣去學習?，F(xiàn)在我們山東省在中小學開展了自主選課日活動，學生就有了屬于自己的多項選修課程，學生可以把他喜歡的這些選修課程轉(zhuǎn)化為自己的成長過程。

下面是我所在的學校在課程開發(fā)與建設(shè)方面一些簡單的做法和探索。在低年級和中高年級開設(shè)了每天三節(jié)的校本必修課，以此來拓展學生的思維，落實學科素養(yǎng)。同時，我們每周還開設(shè)了三節(jié)校本選修課程，包括特長超市和科技超市兩大類，共計52項，供我們?nèi)?000名學生自由選擇。

我們要在學校運作方式上做更大的調(diào)整和變革，能夠設(shè)置更多元、更寬泛的課程內(nèi)容；建設(shè)更豐富多彩的活動場所和課程場館；配備更多經(jīng)驗豐富的課程教師，為學生進行個性化學習、深度學習提供硬件以及軟件上的條件。

二、學科融合的主題學習

當下我們的教學通常會被課程表所分割，使我們的教育體系出現(xiàn)了一定的“碎片化”現(xiàn)象，不利于孩子對知識進行整體性的建構(gòu)。那么在未來的學校，應(yīng)該提倡學科間的交叉和互動，鼓勵突破學科之間的界限，倡導跨學科之間的教學，為學生提供豐富的跨學科的主題教學和學習項目。不同的學校不同的班級，他們可能選擇不同的內(nèi)容，這些內(nèi)容由學校、老師和學生共同協(xié)商去確定，那么這樣的主題課程就打破了學科之間的界限，使多門學科融合為一體，這樣未來學校的師生的教學就成為一個共同體，讓身處其中的師生實現(xiàn)生命的成長。

現(xiàn)在，由科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學學科組成的STEAM教育應(yīng)該是未來教育的發(fā)展趨勢，我們學校現(xiàn)在無法做到這一點，但可以根據(jù)實際情況做一些探索和嘗試。我們山東省濱州市開展了主題式組合課程的試點和改革，把我們前面的三級課程整合為七大主題式課程，在教學中凸顯主題之下的學科整合，從而落實立德樹人和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。例如上一周我和學生在學習完六年級數(shù)學“圓的認識”以后，我就設(shè)置了這樣一個主題式教學作業(yè)：讓學生探索圓的周長和面積，在這個探索活動中，同時聯(lián)系了科學和美術(shù)的知識，鍛煉了學生解決問題和動手操作的能力。

這種主題式教學可以改變傳統(tǒng)學科教學中彼此相對孤立的不足，有利于學生更好地理解不同學習內(nèi)容上的相互聯(lián)系，能夠促進學生將不同課上學到的知識和技能結(jié)合起來，形成更優(yōu)價值的知識體系，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、體驗合作的深度學習

現(xiàn)在我們的課堂上，學生大多數(shù)時候還是被動地聽，消極接納課堂的知識，交流互動偏少，而未來我們的課堂中，交流互動會比較多，學生應(yīng)該主動地參與，然后建立起自己的知識體系。

合作學習會以學生為中心，注重合作和互動。我們主要的職責就是幫助每一個學生找到適合自己的學習方法，使他們感到能夠被尊重、被信任、被接納，從而更加積極主動地去尋找答案，更加主動地去獲取知識和技能，學生在創(chuàng)設(shè)的情境中要經(jīng)歷知識發(fā)生的最主要過程，在小組當中交流分享自己的想法，一起合作解決問題，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。

在未來的學校當中，現(xiàn)代教育制度不僅是呈現(xiàn)式的手段，也不僅是更大容量的知識的存儲器，更重要的是我們要借助于現(xiàn)代知識手段，實現(xiàn)教學方式的顛覆性的改革，讓我們的教學不再受到時間和空間的限制，我們的老師和學生能夠打破課堂和學校的圍墻，實現(xiàn)無邊界、自由的教學互動，享受更豐富、更優(yōu)質(zhì)的教學資源，讓學生成為真正的學習的主人。現(xiàn)在微課、慕課等各種學習方式正在發(fā)揮越來越大的作用，讓我們感受到線上線下這種混合式學習方式的魅力，這是我們利用現(xiàn)代技術(shù)手段進行的智慧課堂的試驗研究，把傳統(tǒng)的學習方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)學習的優(yōu)勢結(jié)合在一起，我們老師更多的是教會他們怎樣學習和進行知識的架構(gòu)，從而使我們的課堂教學更加具有啟發(fā)性和開拓性。

四、自我發(fā)展的評價體系

在未來學校，我們會讓學生共同學習、互相幫助、共同進步，因為我們最終的教育目標就是要讓孩子有一個美好的人生，希望能夠因材施教，讓每一個孩子找到適合的職業(yè)，實現(xiàn)自己的夢想。因此我們學校要確立一個合適的評估機制，去鼓勵和指導孩子，盡量避免學生之間的相互比較，而只是關(guān)注自己的學科掌握與課程要求之間的差距，建立起一種可持續(xù)性的引導式的支持性的評價體系。在這個評價體系當中，分數(shù)不應(yīng)該再是核心的內(nèi)容，它只是學習的一部分，學生可以通過成果展示、項目展示甚至口頭陳述展示自己，即使考試通不過也沒有關(guān)系，可以重新再來，從失敗當中學習一些有利的東西。

學生可以通過提交創(chuàng)意、成果展示或者是動手操作來證明自己的能力。我覺得這個知識性的評價體系應(yīng)該在我們教學當中發(fā)揮一個更大的作用。同時可以引導孩子開展自我評估和同伴評估，并將評估納入學校的成績評定體系。學生自我評估能力的培養(yǎng)有助于孩子確立一種終身學習的行為。

現(xiàn)在的學生非常看重我們的考試，我們就是關(guān)注分數(shù)，但是長遠來看，我們真的應(yīng)該關(guān)注學生的素養(yǎng)，關(guān)注素養(yǎng)的長期性發(fā)展目標。中國的學生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)該是我們下一步的非常重要的關(guān)注點，因為它是知識能力、情感態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)。它關(guān)注學生在培養(yǎng)過程中的感悟，而不是只想結(jié)果；它是一個伴隨終身的可持續(xù)性發(fā)展、與時俱進的動態(tài)的優(yōu)化的過程?，F(xiàn)在我們都非常重視家校合作，未來的學校我們應(yīng)該成為孩子、父母一起成長的地方，我們可以通過各種方式讓父母參與我們學校的活動，讓父母了解孩子在學校的日常表現(xiàn)，同時為孩子多方面的成長去提供更為豐富的一些教育資源，同時，我們一定要加強對父母的教育和培訓，讓父母也能明白我們的教育方向、教育方法是怎樣的；讓父母能夠更加科學更加準確地去評價孩子的成長，促進孩子更好地發(fā)展。為了讓我們的孩子更幸福，我們未來的學校應(yīng)該把父母變得更好，變單一的學校培養(yǎng)為家校一起培養(yǎng)。

各位同仁，我們教育的最終目的就是通過學習實現(xiàn)自我的發(fā)展和進步，未來學校應(yīng)該成為孩子們夢想實現(xiàn)的地方，讓我們用創(chuàng)新的視角把學校建成孩子們喜歡的地方，讓孩子找到興趣，愛上學習，實現(xiàn)夢想。

（作者單位：山東省濱州市鄒平縣梁鄒小學。根據(jù)會議發(fā)言整理）