席娟芳

摘 要 在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的今天，大學(xué)英語已經(jīng)成為了大學(xué)生必修的一門課程。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化的今天更是對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教育水平及方式提出的一個(gè)更加有力的挑戰(zhàn)。ESP是當(dāng)前較新的教學(xué)理念，如果我們能夠有效將ESP教學(xué)理念應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)改革中，那么對(duì)于大學(xué)英語的發(fā)展是十分有利的。本文主要闡述了大學(xué)英語課程存在的問題，闡述了ESP教學(xué)理念，并對(duì)ESP在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究，旨在為進(jìn)一步提高我國大學(xué)英語教學(xué)水平而提出一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語教學(xué) 專門用途英語（ESP） 課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.030

The Specificity of ESP and the Reform of College English Teaching

XI Juanfang

（Changsha Medical University， Changsha， Hu'nan 410219）

Abstract In the current economic globalization， College English has become a compulsory course for college students. At the same time， the economic globalization is a more powerful challenge to the current college English education. ESP is a new teaching concept， if we can effectively apply the ESP teaching philosophy in College English teaching reform， it is very beneficial to the development of College English. This paper mainly expounds the existing problems of College English curriculum， expounds the teaching idea of ESP， and the application of ESP in the reform of College English teaching was studied， so as to further improve the level of English Teaching in our university and puts forward some valuable advice.

Key words college English teaching； ESP； course reform

我國大學(xué)英語教育領(lǐng)域雖然對(duì)ESP教學(xué)方面已經(jīng)有了一定的研究，其研究應(yīng)用在實(shí)際的大學(xué)英語改革中也取得了十分可觀的成績(jī)。但是，隨著教育水平的不斷提高，現(xiàn)有的關(guān)于ESP的研究顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的發(fā)展需求。因此，對(duì)于ESP特定性與大學(xué)英語教學(xué)改革的研究勢(shì)在必行。

1 大學(xué)英語課程存在的問題

眾所周知，在高等教育中，非英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語科目被稱為大學(xué)英語，亦被稱為通用英語，英文縮寫是EGP。主要研究的教學(xué)內(nèi)容是詞匯、語法以及閱讀和聽力等。大學(xué)英語在我國高等教育中雖然開設(shè)已久，無論是在教學(xué)思想方面，還是在教學(xué)方法、手段等，都有了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，隨著貿(mào)易經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，EGP作為大學(xué)英語的主要教授與研究?jī)?nèi)容已經(jīng)呈現(xiàn)出一些問題。筆者在此將EGP應(yīng)用于大學(xué)英語中存在的問題總結(jié)為以下兩個(gè)方面：

一方面，與高中英語課程相比，傳統(tǒng)的大學(xué)英語在教學(xué)方法上并沒有很大的不同。并且在教學(xué)內(nèi)容上二者還有一些重復(fù)。而正是這個(gè)問題導(dǎo)致了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中存在如下幾個(gè)方面的問題：首先，英語學(xué)習(xí)能力及水平較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時(shí)，無論是在內(nèi)容上還是在技能上都沒有新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，所以對(duì)于這部分學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)持久力以及學(xué)習(xí)積極性方面會(huì)比較弱。其次，社會(huì)對(duì)于人才的英語能力要求更多的是在于溝通方面，而EGP應(yīng)用下大學(xué)英語強(qiáng)調(diào)更多的則是詞匯。另一方面，很多普通高校設(shè)有專門的英語專業(yè)，例如商務(wù)英語、翻譯英語等等，但是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡如人意。很多專業(yè)英語出來的學(xué)生大多都存在“啞巴”英語的問題。

2 ESP的特定性

ESP是近年來教學(xué)領(lǐng)域中一種較新的教學(xué)方法，通過研究及實(shí)踐表明，ESP在英語中的應(yīng)用是十分活躍的，符合當(dāng)前教育領(lǐng)域的發(fā)展方向。這也是未來教育發(fā)展中英語教學(xué)所需要的。這一特點(diǎn)與其特定性是分不開的。這一特定性表現(xiàn)在，無論是對(duì)于專業(yè)群體而言還是對(duì)于學(xué)術(shù)群體而言，ESP的研究都是將語言的使用特點(diǎn)、語篇的運(yùn)用特點(diǎn)以及交際等方面分開來研究的。ESP的這種特定性更為社會(huì)建構(gòu)主義所支持。ESP的特定性可能比較難以理解，舉個(gè)例子可能會(huì)容易理解。如英語學(xué)習(xí)中，寫作不僅是單純意義上在某個(gè)領(lǐng)域的寫作應(yīng)用，而是更加強(qiáng)調(diào)這一專業(yè)在某一個(gè)社團(tuán)中的使用，同時(shí)影響著這個(gè)學(xué)科和語篇社團(tuán)。

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，尤其是對(duì)于英語的學(xué)習(xí)而言，語言的共核是十分重要的內(nèi)容。但是這一重要的語言共核在語言的形式上、系統(tǒng)上也有一定的局限性，在很大程度上忽視了一種語言在不同的情境下的語用價(jià)值是不一樣的。而ESP的特定性正是我們所需要的，能夠滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及參加工作后的需要。

3 ESP在大學(xué)英語教學(xué)改革中應(yīng)用的有利條件

3.1 調(diào)整大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容

ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有很多，而就筆者看來最為重要的一點(diǎn)就是在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容層面中的應(yīng)用。以目前高等教育中的本科畢業(yè)生為例，我們的教學(xué)要求就是以英語的口語、寫作以及篇章理解為標(biāo)準(zhǔn)。換句話說，即對(duì)于畢業(yè)生的要求首先就是要能夠在工作中能夠進(jìn)行溝通和交流，其次就是能夠使用英語來寫應(yīng)用文。而大學(xué)英語中，相關(guān)的考試（包括四六級(jí)在內(nèi)），其考試的最終結(jié)果即便是以優(yōu)異成績(jī)通過，在實(shí)際工作中也很難達(dá)到以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想改變這種狀態(tài)，就必須從大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容入手。而ESP的特定性決定了它能夠很好地對(duì)大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，使得其教學(xué)內(nèi)容更加符合社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生英語方面的實(shí)際需求。

3.2 滿足學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)需求

在我們高中階段英語教學(xué)大綱中就已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了為大學(xué)英語做鋪墊的目標(biāo)。而與高中英語的教學(xué)大綱相比，大學(xué)英語教學(xué)無論是在知識(shí)點(diǎn)方面來講，還是在授課模塊方面，都沒有太多的遞增，但是唯獨(dú)對(duì)學(xué)生的一些技能做出了特別的強(qiáng)調(diào)。其具體目標(biāo)是使得學(xué)生在語言基礎(chǔ)方面能夠有較大的提高，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法以便于學(xué)生能夠有很強(qiáng)的自學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，滿足未來工作中的需要。因此，在學(xué)生高中升大學(xué)的過程中，英語的基本語法等知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)能夠大體掌握，但是對(duì)于所要求的綜合能力，我們就必須要重視學(xué)生聽說能力及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，在大學(xué)階段應(yīng)用ESP進(jìn)行教學(xué)，能夠很好地滿足英語聽說能力及書面表達(dá)能力提高的需求。

3.3 有助于提升專業(yè)英語教師的素質(zhì)

英語教師的素質(zhì)直接決定了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，而當(dāng)前高校的教師多數(shù)都是具有研究生學(xué)歷或者研究生學(xué)歷以上的人，并且很多都是畢業(yè)于專業(yè)師范院校。雖然ESP理論以及其相關(guān)的教學(xué)思想具有一定的難度，其理論及思想在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更是不易。但是，以當(dāng)前大學(xué)英語教師的素質(zhì)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理順基礎(chǔ)知識(shí)體系，通過自學(xué)、研究、學(xué)習(xí)以及同其他相關(guān)人士學(xué)習(xí)都能夠很好地應(yīng)用ESP教學(xué)思想，并且也是完全可以勝任的。

3.4 有助于大學(xué)英語教學(xué)的課時(shí)、課程合理設(shè)置

傳統(tǒng)的大學(xué)英語課程一般包括四個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)的科目包括精讀和泛讀兩個(gè)方面。很少有高等院校開展專業(yè)英語，即便有時(shí)間也會(huì)很短。而將ESP教學(xué)應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中，則能在課程設(shè)置方面有很大的突破。ESP的課程設(shè)置一般分為三個(gè)類型：基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和職業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域。三個(gè)領(lǐng)域各有不同，循序漸進(jìn)，符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，能夠?yàn)樘峁└鼉?yōu)秀的畢業(yè)生發(fā)揮一定的作用。因此，ESP教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)的課時(shí)安排、課程設(shè)置方面也是十分有利的。

4 將ESP引入大學(xué)英語課堂需要注意的問題

雖然ESP理論思想應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中有以上種種有利條件，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，只有應(yīng)用適當(dāng)、應(yīng)用合理，才能取得預(yù)期效果。因此，在實(shí)際應(yīng)用ESP過程中，我們要注意一些方面的問題，才能更好地提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

首先，不同專業(yè)的學(xué)生所希望學(xué)到的知識(shí)也是不相同的。但是，在英語學(xué)習(xí)中，求職英語、辦公英語等對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生而言都是適用的。而ESP在大學(xué)英語課程中的應(yīng)用卻可以求同存異。在這里我們以ESP中的一個(gè)重要分支——商務(wù)英語為例。就定義而言，商務(wù)英語又可以被細(xì)分為普通用途商務(wù)英語和專門用途商務(wù)英語。因此，我們?cè)诖髮W(xué)英語中應(yīng)用ESP的過程中，我們先可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)EGP，然后再針對(duì)某一專業(yè)需要的行業(yè)開設(shè)ESP。

其次，英語基礎(chǔ)不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)英語的能力也是不盡相同的。所以，ESP在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要實(shí)行分級(jí)教學(xué)。在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，要進(jìn)行大學(xué)英語分級(jí)考試?？荚嚳梢苑譃橐?、二、三級(jí)。在第一學(xué)期時(shí)一級(jí)別和二級(jí)別的學(xué)生可以一同學(xué)習(xí)EGP，但是兩個(gè)級(jí)別要有側(cè)重點(diǎn)，一級(jí)別的學(xué)生要側(cè)重于提高聽說能力，二級(jí)別的學(xué)生要側(cè)重于強(qiáng)化基礎(chǔ)。在第二學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有不同，一級(jí)別的學(xué)生學(xué)習(xí)ESP課程，二級(jí)別的學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)第一學(xué)期的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。第三學(xué)期開始時(shí)二級(jí)別的學(xué)生需要學(xué)習(xí)ESP，而到了第四學(xué)期三級(jí)別的學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)ESP。總體來說，只有針對(duì)學(xué)生的基本情況和級(jí)別設(shè)置難易相當(dāng)?shù)恼n程，才能有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。

再次，ESP相比EGP而言，ESP對(duì)于教師的素質(zhì)、教學(xué)水平、教學(xué)方法以及能力提出了更高的要求。而從當(dāng)前的大學(xué)英語調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)英語教師存在的最為普遍的問題就是缺乏專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，這就使得教師在學(xué)生自身專業(yè)方面的教學(xué)會(huì)比較欠缺一些。所以，ESP教學(xué)應(yīng)用中，對(duì)于教師的要求，就是要培養(yǎng)ESP教學(xué)需要的具有專業(yè)知識(shí)及國際貿(mào)易英語水平較高的教師。

5 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于ESP的特定性與大學(xué)英語教學(xué)改革的研究，無論是對(duì)于提高大學(xué)英語教學(xué)水平而言，還是對(duì)于促進(jìn)我國國際貿(mào)易水平的提高而言，都有著不可忽視的重要作用。因此，在今后的大學(xué)英語教研發(fā)展中，我們要加強(qiáng)對(duì)ESP特定性的重視和研究，同時(shí)在研究的基礎(chǔ)上，從ESP特定性的多個(gè)角度，從大學(xué)英語當(dāng)前存在的問題、發(fā)展的特點(diǎn)等實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，研究更加適合當(dāng)代大學(xué)生思想、心理的大學(xué)英語教學(xué)方法，從而使得我國大學(xué)英語教學(xué)水平更上一層樓。

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