柯桂珍

摘 要：微課教學(xué)是新興媒體應(yīng)用于教學(xué)中的新型教學(xué)方式，其直觀性、情景性、趣味性，有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，從而改善中職生英語(yǔ)課堂上的“消極沉默”狀態(tài)。微課教學(xué)還能幫助學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 學(xué)習(xí)興趣 自主學(xué)習(xí)

一、中職生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，且參差不齊。上課時(shí)注意力不夠集中，各行其是，玩手機(jī)、趴桌睡、交頭接耳。對(duì)教師的講解不用心聽(tīng)，對(duì)教師組織的教學(xué)活動(dòng)不配合，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，在課堂上消極沉默。

二、造成學(xué)生這種“消極沉默”狀況的原因

主要有以下6個(gè)方面的因素：（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。中職生在初中階段英語(yǔ)底子多數(shù)較差，入校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很多不及格，英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)能力等都很有限，缺乏良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。于是，“桃子”摘不到，干脆就不去摘了。（2）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。目前，英語(yǔ)多為大班化教學(xué)，學(xué)生缺乏口頭表達(dá)和實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，很少體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅。另一方面，多數(shù)中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)未來(lái)感到迷茫，不能正確自我定位，沒(méi)有更高的追求。認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有多大用處，也就慢慢失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。（3）教學(xué)硬件差。目前，中職英語(yǔ)教學(xué)主要采用以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板”的模式，大多數(shù)教師在授課時(shí)仍采用“說(shuō)教式”教學(xué)法。加上教學(xué)時(shí)數(shù)少、內(nèi)容多，教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的“灌輸方式”教學(xué)，搶著完成教學(xué)進(jìn)度。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式和環(huán)境枯燥無(wú)味，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）缺乏適合的教材。目前中職學(xué)校使用的《英語(yǔ)》教材其內(nèi)容難度普遍偏高，實(shí)用性、實(shí)踐性、趣味性較差，同時(shí)缺少視頻影像等配套材料。（5）教學(xué)模式單一。中職英語(yǔ)教學(xué)承襲了公共英語(yǔ)教學(xué)的那一套模式：即領(lǐng)讀單詞、分析單詞、分析課文、課后練習(xí)等老套模式。教師把教學(xué)的重點(diǎn)仍放在語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)言點(diǎn)分析上，語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生課堂疲乏感。（6）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力差。面對(duì)海量的網(wǎng)上資源，無(wú)從選擇。在自主學(xué)習(xí)中常見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)迷航，他們更感興趣的是玩游戲、網(wǎng)上聊天、看與上課無(wú)關(guān)的視頻，很少利用多媒體技術(shù)進(jìn)行師生之間的良性互動(dòng)。

三、改變這種“消極沉默”狀況的方法和措施

針對(duì)中職英語(yǔ)課堂“消極沉默”教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式，注重以生為本，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)形式。同時(shí)還必須輔以人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想教育。

（一）幫助學(xué)生樹(shù)立積極向上的理想、信念

理想、信念對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起根本性的作用，而大多數(shù)中職生人生理想和目標(biāo)不甚明確，上中職也是出于無(wú)奈或是迫于父母的安排，從而放棄更高的人生追求。他們抱著只為“一紙文憑”的態(tài)度，在學(xué)?；烊兆樱e(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞對(duì)畢業(yè)后找工作沒(méi)有多大關(guān)系。因此，放松對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，甚至于放棄。針對(duì)“學(xué)英語(yǔ)無(wú)用”的思想，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的意義。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是交際工具，也是提升自身素質(zhì)和品質(zhì)的重要工具。學(xué)好英語(yǔ)就能更好地適應(yīng)改革、開(kāi)放的社會(huì)潮流；有利于學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)技術(shù)，提升自身價(jià)值；能為家庭、國(guó)家、社會(huì)作出更大貢獻(xiàn)。通過(guò)理想、信念教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)在動(dòng)力和熱情。

（二）運(yùn)用“微課”方式，豐富課堂教學(xué)

微課是“以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源”。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，全面提高教學(xué)效率。

按教學(xué)方法分類，微課類型主要有講授類、問(wèn)答類、啟發(fā)類、演示類、討論類、練習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類等十余種；按照教學(xué)環(huán)節(jié)分類，主要有新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)擴(kuò)展類等。（1）教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 “微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，微課主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，能抓住學(xué)生的精力時(shí)間段，從而提升教學(xué)效果。（2）教學(xué)內(nèi)容精。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課教學(xué)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，通過(guò)主題的方式呈現(xiàn)。教師在微課制作的過(guò)程中，盡量使教學(xué)內(nèi)容更加精簡(jiǎn)、更加準(zhǔn)確。（3）資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。（4）資源組成/結(jié)構(gòu)“情景化”，資源使用方便。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

根據(jù)心理學(xué)家研究，人所獲取的信息有83%是來(lái)自視覺(jué)，11%是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)?！拔⒄n”運(yùn)用，就是在英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與視頻、聲音、圖像融為一體，直觀、生動(dòng)地形成語(yǔ)言交際情境，把語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)課堂的直觀性和立體感。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的封閉性課堂，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，豐富英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)形式；貼近學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際要求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，將有效改善課堂上學(xué)生“消極沉默”狀態(tài)。同時(shí)，也能提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）一堂英語(yǔ)微課課件

英語(yǔ)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，從而為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂需要的師生不懈努力。教師是微課制作的主體，教師制作微課的過(guò)程實(shí)際上就是凝練知識(shí)、總結(jié)思路、深入研究的過(guò)程。教師通過(guò)微課能夠更好地幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺、深化鞏固，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建高效中職英語(yǔ)課堂。

以艾麗絲在一家百貨商店買襯衣，售貨員正在為她導(dǎo)購(gòu)這一章節(jié)為例，探討微課設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。設(shè)計(jì)如下：

教師通過(guò)播放視頻，呈現(xiàn)出畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)購(gòu)物情景，更加直觀、形象。

讓學(xué)生觀看真實(shí)的購(gòu)物視頻，在讀和聽(tīng)中進(jìn)入購(gòu)物情境。以微課形式生動(dòng)立體地展示“如何詢問(wèn)和介紹物品規(guī)格、大小、顏色和款式”等英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。讓其有一種身臨其境之感，這不僅是生活場(chǎng)景，也是職業(yè)場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。

教師在課堂上用“PPT +錄屏”軟件將本課重點(diǎn)句型，配以自己必要的語(yǔ)音講解制作成視頻，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，就視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行小組合作討論。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生較輕松地獲得英語(yǔ)知識(shí)，有助于突破難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握購(gòu)物時(shí)的重點(diǎn)句型和一些習(xí)慣表達(dá)法在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用。

讓學(xué)生在實(shí)例中聽(tīng)懂購(gòu)物句型，并知道在什么時(shí)候該怎樣使用。利用微課教學(xué)，分層次教學(xué)，能力差的學(xué)生可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以將微課視頻暫停、倒退、重播，根據(jù)個(gè)人情況完成學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

用重點(diǎn)句型1～6 結(jié)合實(shí)例，將學(xué)生分組扮演售貨員與導(dǎo)購(gòu)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用重點(diǎn)句型。通過(guò)即興口語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力。用分組活動(dòng)、Role-play 的形式，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，學(xué)生在模擬的生活情境中，將其運(yùn)用到商場(chǎng)購(gòu)物真實(shí)生活中。這種實(shí)際交際的演練，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的記憶更牢固。

“微課”教學(xué)，給教師提出了許多新的課題和挑戰(zhàn)，要求英語(yǔ)教師必須提高學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)整合的能力，不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。廣泛運(yùn)用“微課”形式進(jìn)行教學(xué)，還需要學(xué)校加大硬件建設(shè)和英語(yǔ)教學(xué)的全方位改革，如教材、教學(xué)評(píng)價(jià)等。科學(xué)的運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)中職生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)中職生全面發(fā)展以及提高就業(yè)能力都將起到積極的作用。

（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林