蘇娜

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)思想不斷更新，促進(jìn)了日常教學(xué)的改革與發(fā)展，目前大量的信息，海量的數(shù)據(jù)影響著我們的生活、工作和學(xué)習(xí)。面對(duì)新的形勢(shì)、新的挑戰(zhàn)，作為高校宣傳思想工作者，如何在這“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的背景下，做好宣傳思想工作是一項(xiàng)急需深入思考和探索實(shí)踐的重要課題。

關(guān)鍵詞：自媒體；微文化；微課；思想宣傳

當(dāng)下現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與移動(dòng)媒體技術(shù)的不斷更新，開啟了大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息之門，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用已經(jīng)成為不可抗拒的歷史潮流，面對(duì)新的形勢(shì)，高校宣傳思想工作如何在海量的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，以自媒體、全媒體等新型媒體技術(shù)為支撐，堅(jiān)定而正確地把握方向，弘揚(yáng)主流思想，積極推動(dòng)各項(xiàng)工作的提升與創(chuàng)新發(fā)展。我們以微課程在高校宣傳思想工作中的應(yīng)用為例，進(jìn)行初步探討。

一、“大數(shù)據(jù)”背景下的自媒體與“微文化”

近年來“大數(shù)據(jù)”備受推崇，得到社會(huì)各界廣泛關(guān)注，但是，對(duì)于“大數(shù)據(jù)”的定義說法不一，沒有定論。綜合不同的定義可以看出“大數(shù)據(jù)”指的是涉及的資料量，規(guī)模巨大到無法通過目前主流軟件工具，在合理時(shí)間內(nèi)擷取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策積極的資訊，其特點(diǎn)是大量、高速、多樣、有價(jià)值，也可以說“大數(shù)據(jù)”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到現(xiàn)今階段產(chǎn)生的一種表象。在這種信息量巨大文化思想多元化的大環(huán)境下，如何從海量的信息數(shù)據(jù)中尋找具有價(jià)值的信息內(nèi)容，是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)，如何能準(zhǔn)確地分析信息，正確引導(dǎo)輿論也是對(duì)高校宣傳思想工作的巨大考驗(yàn)。在信息、通信及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種媒介深度融合的今天，自媒體與全媒體成為媒介形態(tài)變革中最為嶄新的傳播形式。自媒體是以私人化、平民化、普遍性、自主性的傳播特點(diǎn)，結(jié)合電子化傳播手段，以論壇、博客、微博、播客、QQ、微信等工具為載體進(jìn)行信息的傳播，是為了滿足個(gè)人信息傳播而興起的傳播手段，是區(qū)別于傳統(tǒng)媒體，扎根于普通公眾，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共信息平臺(tái)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏的不斷加快，我們獲取信息資訊的渠道逐漸多元化，在生活中越來越趨向于零散時(shí)間的閱讀與學(xué)習(xí)，在此環(huán)境中“淺閱讀”“快餐式學(xué)習(xí)”等方式也逐漸成為一種生活習(xí)慣，論壇、博客、微博、播客、QQ、微信等自媒體傳播方式逐漸成為“快餐式學(xué)習(xí)”的主流渠道，點(diǎn)贊、評(píng)論、分享則成為這個(gè)時(shí)代最為突出的表象，“微文化”應(yīng)運(yùn)而生，它以篇幅短小、內(nèi)容豐富、個(gè)性化、傳播性強(qiáng)等特點(diǎn)，改變著交流方式，刷新著人文思想。隨著“微文化”的盛行，一種適用于這種文化傳播的學(xué)習(xí)方式“微學(xué)習(xí)”迅速崛起，以微課、微電影、微小說、微視頻、微講臺(tái)為典型代表?！拔⑽幕钡呐d起不僅給傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用帶來了前所未有的革命性沖擊，也給教育領(lǐng)域帶來了不小的影響，其短小、精悍、快速、高效的特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更以“微教學(xué)”的理念在教育領(lǐng)域迅速興起。

二、基于“微文化”以微課為切入點(diǎn)。加強(qiáng)高校宣傳思想工作

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快節(jié)奏和即時(shí)性效應(yīng)醞釀了“微文化”，這種形式各異、內(nèi)容豐富、知識(shí)相互滲透融合邊緣化的“思想”也正在一步步影響著人們的生活。高等學(xué)校作為先進(jìn)思想、文化傳承，知識(shí)創(chuàng)新的前沿陣地，具有不可替代的重要地位。大學(xué)生是社會(huì)進(jìn)步，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主力軍，是一個(gè)思想活躍、主動(dòng)積極、敢于創(chuàng)新和實(shí)踐的群體，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)，受多元化信息的影響，在汲取正確信息的同時(shí)也吸收了大量的非文化因素、錯(cuò)誤的觀念與思想。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生，使他們?cè)诤Ａ康男畔⒅?，正確學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是高校教育工作者面臨的重大課題。

“微文化”是時(shí)代環(huán)境下信息技術(shù)發(fā)展變革中的新興產(chǎn)物，對(duì)社會(huì)發(fā)展、人文思想起到一定的影響作用，所以加強(qiáng)對(duì)“微文化”的引導(dǎo)具有歷史性的意義。微課是推動(dòng)“微文化”傳播發(fā)展的重要載體，是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（DavidPenrose）于2008年秋首創(chuàng)，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。也可以說，微課是一個(gè)簡(jiǎn)化、細(xì)分后的教學(xué)過程，具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情景化、趣味性、主題突出、草根研究、成果簡(jiǎn)化、多樣性傳播的特點(diǎn)。微課的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也滿足了受眾對(duì)于不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式的一種重要補(bǔ)充與資源拓展。此外，高校作為中國(guó)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的前沿，把握新媒體時(shí)代高校宣傳思想工作的新規(guī)律和新特點(diǎn)，利用新媒體服務(wù)高校教育工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、應(yīng)用“微課”理念探索高校宣傳思想工作新途徑

高等學(xué)府作為傳承人類思想文化的重要陣地，各種文化思想交織，特別是在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息的沖擊下，高校思想文化呈現(xiàn)出多格局、多層次的新特點(diǎn)。目前，在高等教育中“微學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，深受廣大學(xué)子的喜愛與追捧，為了滿足學(xué)生們對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為了更好地開展思想政治教育，我們積極探索逐漸摸索出了以手機(jī)、PDA、平板電腦等多種移動(dòng)媒體為載體，以微課程為形式的教與學(xué)模式?，F(xiàn)以學(xué)生黨支部“微黨課”之《小微講黨課》課程的設(shè)計(jì)制作思路為例，探討分析微課形式在高校宣傳思想工作中的應(yīng)用與發(fā)展。在制作微課之前，首先要結(jié)合高校黨建工作的重點(diǎn)，明確開展“微黨課”形式的教學(xué)活動(dòng)的目的與意義，其次要了解分析微課開發(fā)制作的過程。經(jīng)過不斷實(shí)踐，我們總結(jié)出微課制作分為三個(gè)階段：第一階段，分析微課的特點(diǎn)，明確劃分類別，確定選用教學(xué)類型；第二階段，分析微課制作的流程，了解確定“三步走”思路：第一步，教學(xué)知識(shí)的萃取，分析教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化、圖形化，此外，也可以為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)取一個(gè)趣味性的名字；第二步，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)目標(biāo)與授課方式，要明確認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和技能目標(biāo)以及授課方式的類型，教學(xué)過程設(shè)計(jì)可以使用借鑒“111模式”，即“故事，案例（引子）+知識(shí)點(diǎn)+生活實(shí)例（擴(kuò)展）”的方式進(jìn)行講解，這種方式將生活實(shí)例與知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)案例巧妙地融合，趣味性、直觀化地理解教學(xué)內(nèi)容；第三步，進(jìn)行媒體設(shè)計(jì)，微課的開發(fā)制作沒有固定軟件限制，因人而異，針對(duì)不同的情況，可以使用不同的媒體撰寫腳本。此外，在制作微課時(shí)要注意文案腳本的編寫，在文案腳本設(shè)計(jì)中要注意標(biāo)注項(xiàng)的設(shè)計(jì)；第三階段，制作調(diào)試與發(fā)布階段，在制作時(shí)要注意及時(shí)進(jìn)行調(diào)試，以免制作完成后出現(xiàn)錯(cuò)誤無法進(jìn)行更改，在完成發(fā)布時(shí)要注意選擇常用的視頻媒體格式，以免出現(xiàn)個(gè)別媒體的不兼容等情況。微課是一個(gè)精細(xì)化、凝練化后的教與學(xué)過程，其主題突出，內(nèi)容少，容量小，情景化、趣味性強(qiáng)，傳播途徑廣的特點(diǎn)，深受學(xué)生們的喜愛，鑒于此，我們嘗試將大量的理論性知識(shí)，盡量以可視化、直觀化的方式進(jìn)行闡述，如采用故事、動(dòng)畫短片、3D虛擬、電影、趣味圖片等方式進(jìn)行制作，另外，基于手機(jī)媒體閱讀方式的流行，我們借鑒結(jié)合微信、易企秀等軟件平臺(tái)制作了大量的“趣味性微課”，便于學(xué)生們學(xué)習(xí)與分享，今后，我們將結(jié)合手機(jī)直播平臺(tái)，開發(fā)設(shè)計(jì)具有地方特色、個(gè)性化的“微課直播”。我們將積極努力，勇于創(chuàng)新，逐步立足地方特色、民族文化、校本文化，探索多元性的蒙漢雙語以及多語種型微課。

隨著“微文化”的快速發(fā)展，更加自主個(gè)性化的“微學(xué)習(xí)”將會(huì)以各種形式進(jìn)行變革。從這個(gè)意義上講，微課作為信息時(shí)代技術(shù)與文化變革融合的產(chǎn)物，將會(huì)具有較大的發(fā)展?jié)摿?，隨著信息技術(shù)的不斷更新，微課及其他更加新型的學(xué)習(xí)方式將會(huì)以更加自主、開放、靈活以及多元化的形式發(fā)展變化，面對(duì)今后更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們將積極創(chuàng)新，應(yīng)勢(shì)而謀、主動(dòng)探索，充分發(fā)揮新媒體、新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短努力做好高校宣傳思想工作。endprint