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任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

2017-06-08 00:09譚躍越
文學(xué)教育·中旬版 2017年4期
關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)模式

內(nèi)容摘要:任務(wù)型教學(xué)法是在交際法的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)新型語(yǔ)言教學(xué)模式,它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理論變?yōu)榫哂袑?shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。本文探討了任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的具體方法。

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一.任務(wù)型教學(xué)法

近年來(lái),隨著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的深入人心,國(guó)內(nèi)對(duì)“任務(wù)型”教學(xué)的宏觀研究和實(shí)際運(yùn)用十分活躍。任務(wù)型教學(xué)法興起于 20世紀(jì)80年代,由外語(yǔ)教學(xué)研究者,如David Nunan,Jane Willis等經(jīng)過大量及反復(fù)的研究,在交際法的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)新型語(yǔ)言教學(xué)模式,它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理論變?yōu)榫哂袑?shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法提倡課堂應(yīng)該是把生活中各個(gè)場(chǎng)景體現(xiàn)出來(lái)的一種途徑,從而讓學(xué)生在英語(yǔ)的輔助下完成真實(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活任務(wù),將課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化、真實(shí)化,由此培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用交際能力。

該教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)相比,不再專注于語(yǔ)法、翻譯,真正實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)化。學(xué)生在課堂上通過完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性,在無(wú)形中完成了各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)成了教學(xué)的目標(biāo)。在此教學(xué)法指導(dǎo)下,教師的角色只是輔助學(xué)生完成任務(wù),并且不需明確給學(xué)生語(yǔ)法規(guī)則或過多語(yǔ)法糾錯(cuò),學(xué)生專注于語(yǔ)言的使用,并在此過程中自助內(nèi)化語(yǔ)法系統(tǒng)。可見任務(wù)教學(xué)的核心問題就是“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生參與目標(biāo)語(yǔ)的理解和操作,并輸出和運(yùn)用語(yǔ)言,其關(guān)注的不再是語(yǔ)言的形式而是交流。

二.任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Willis提出一個(gè)完整的任務(wù)型教學(xué)模式需要經(jīng)歷三個(gè)階段:前任務(wù)階段,任務(wù)循環(huán)階段以及語(yǔ)言聚焦階段。以任務(wù)型教學(xué)三階段為依據(jù),結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況,我們可將“任務(wù)”分為六個(gè)階段。

第一,任務(wù)導(dǎo)入階段。這是任務(wù)型教學(xué)模式的第一個(gè)步驟。在此階段,教師可以通過板書"圖片以及多媒體等教學(xué)資源,采用提問、采訪等形式提出與任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第二,任務(wù)前階段。教師在布置任務(wù)前,首先應(yīng)向?qū)W生說明完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí),掃清學(xué)生完成任務(wù)的障礙。

第三,任務(wù)執(zhí)行階段。這是語(yǔ)言教學(xué)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生差異,設(shè)定分配不同任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)立或者以小組的形式完成。

第四,任務(wù)匯報(bào)階段。這是任務(wù)成果的展示階段。學(xué)生以小組的形式合作完成任務(wù)之后,派代表向全班匯報(bào)展示完成任務(wù)的成果。成果的展示形式有交際式的角色扮演、圖片講解、觀點(diǎn)闡述或總結(jié)陳述等,教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新成果的展示形式。

第五,任務(wù)評(píng)析階段。這是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的必要手段。其目的在于幫助學(xué)生探索語(yǔ)言,讓學(xué)生掌握有關(guān)句法、詞組搭配詞匯語(yǔ)法等方面的正確用法。該階段可設(shè)計(jì)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等形式,還可以開展討論型、辯論型和投票型等形式的評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,鞏固相關(guān)知識(shí)。第六,任務(wù)鞏固和拓展階段。以課后作業(yè)的形式向?qū)W生布置相關(guān)任務(wù),如完成調(diào)查、網(wǎng)上搜集資料、發(fā)郵件等任務(wù),讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式去完成,進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。之后,教師要檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況。

應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法將課堂口語(yǔ)教學(xué)延伸到課堂之外,是對(duì)課堂教學(xué)重要的、有益的一個(gè)補(bǔ)充。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中要高度注重由課堂時(shí)間向課外的延伸,努力創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)型教學(xué)環(huán)境,營(yíng)造有利學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的氛圍,讓他們從被動(dòng)式轉(zhuǎn)向主動(dòng)式,全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

三.結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性在很大程度上決定著學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。而任務(wù)型學(xué)習(xí)方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用是不容忽視的,它往往能夠以任務(wù)為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生在實(shí)際過程中的前進(jìn)力和探索力。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力,感受到與他人的實(shí)際交流的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感,而且還能夠在最大程度上促進(jìn)學(xué)生自身潛能的發(fā)揮,取得意想不到的成果。為了最大程度地發(fā)揮任務(wù)型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),筆者在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行了應(yīng)用和檢測(cè),力求能夠在實(shí)際操作過程中增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的接觸程度和對(duì)相關(guān)信息的充分了解。

任務(wù)型教學(xué)方法的教學(xué)目標(biāo),是以教師遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)際表達(dá)任務(wù)為導(dǎo)向,學(xué)生在完成教師任務(wù)的過程中充分實(shí)現(xiàn)課堂理論知識(shí)的鞏固、語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)現(xiàn)以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的鍛煉。以社會(huì)認(rèn)知理論為基礎(chǔ)我們可以發(fā)現(xiàn),語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的往往不是成績(jī)的考核和評(píng)價(jià),而是實(shí)際應(yīng)用和操作能力的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)教育以培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用人才為主要目的,其英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法的重視和應(yīng)用。因此,任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中將有廣泛的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫,羅少茜.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003:36-81

[2]韓冰.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ),2014(9):89-100.

(作者介紹:譚躍越,沈陽(yáng)大學(xué)講師)

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