王家興

內容摘要：小學語文教學過程中，主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力。在閱讀過程中通過讀寫結合的方式能夠有效鍛煉學生這兩個方面的能力。

關鍵詞：小學語文 讀寫 重要性 誤區(qū) 措施

在小學閱讀教學中，教師要針對學生年齡特點，實施引導式教學模式，并通過靈活運用讀寫結合的教學模式來進一步提高學生的閱讀能力以及寫作能力。

1.讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學的重要性。在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要組成部分，通過采取讀寫結合教學模式，能夠同時強化閱讀教學和寫作教學，對增強語文教學效果發(fā)揮重要作用。長期以來，閱讀教學和寫作教學都是語文教學的重難點，在二者結合的教學模式下，能夠激發(fā)小學生的學習興趣和提高其閱讀能力、寫作能力。首先，通過閱讀教學，學生能夠掌握更多語言表達技巧和積累寫作素材，為寫作教學創(chuàng)造條件；其次，通過寫作教學，能夠培養(yǎng)小學生的語言表達能力，可以促進小學生更為深入的開展閱讀活動。所以，讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學中具有重要性。

2.讀寫結合教學模式應用的誤區(qū)。隨著閱讀教學和寫作教學在小學語文教學中的地位逐漸提高，教師對其給予更高的重視。讀寫結合教學模式在語文教學中的應用，其優(yōu)勢作用得以凸顯。但在應用實踐中，存在一定的誤區(qū)。首先，部分教師在應用該模式時，將閱讀和寫作進行分離，在一定程度上降低閱讀和寫作教學的成效，阻礙小學語文教學的發(fā)展進程。其次，部分教師在應用該模式時，過于重視閱讀，忽視寫作。如，教師對學生寫作缺乏正確引導，認為學生從閱讀中積累素材，即能活學活用，提高寫作水平?？梢?，要增強讀寫結合教學模式的應用成效，應提出有效建議，以規(guī)避誤區(qū)。

3.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

3.1積累豐富的語言。語言是人類通過思維方式進行交流的一種工具。小學生的閱讀經(jīng)驗較少，語句的積累明顯不夠，許多學生在寫作時明明腦中有許多新穎的想法與構思，但在實際寫作的過程中，往往寫不出滿意的文章，其根本原因就在于學生積累的詞匯量太少。因此，在實際的閱讀教學中，教師可以采用讀寫結合的方法幫助學生積累詞匯，并且靈活生動地運用在實際寫作中，從而提高自身的寫作能力。除此之外，教師也可以利用不同的表達手法，要求學生進行轉變，從而取得不同的效果。

3.2深化文章內容。培養(yǎng)閱讀理解能力是小學語文教學的重要任務。小學生正處于發(fā)展階段，對文章內容的理解存在困難，通過讀寫結合的教學方式可以有效提高學生對文章的理解能力。大多數(shù)的語文課文都隱含著豐富的情感，教師可以讓學生對所學的文章進行仿寫，合理運用各種表現(xiàn)手法，提高對作者內心情感的理解能力。

3.3抓住讀書筆記，培養(yǎng)學生運用語言的能力。在語文教學過程中，教師們經(jīng)常會布置學生在閱讀課文時做好相應的讀書筆記，有些教師甚至會對學生的閱讀筆記進行定時檢查。但值得注意的問題是，即便學生具備寫讀書筆記的好習慣，可這些讀書筆記是否真的發(fā)揮了其利用價值呢？學生的寫作能力是否因為讀書筆記而有所提高？這依然是一個值得商榷的問題。畢竟，大部分教師只注重培養(yǎng)學生的讀書筆記，而忽視了引導學生如何運用讀書筆記獲取豐富的語匯材料、如何提高自身的語言運用能力。因此，在開展讀寫結合的教學過程中，教師不僅要鼓勵學生摘抄課文中的優(yōu)美句段，還要有意識地培養(yǎng)學生能夠在學習例句的基礎上進行仿寫，甚至寫一篇簡短的課文讀后感等。

3.4對課文深入剖析并理解，模仿寫作。閱讀教學的展開必須要符合教學大綱要求，也就是在閱讀教學中對作者的寫作意圖和思路深入剖析和理解，而且究其本質來說就是通過閱讀教學來不斷提高學生寫作能力的一個過程。因此，教師在教學過程中讓學生對作者的寫作手法和表現(xiàn)方式充分理解，然后有目的地模仿寫作。

3.5對課文情節(jié)續(xù)寫，激發(fā)學生的寫作熱情。在閱讀教學過程中，教師可以要求學生對課文情節(jié)進行適當?shù)匮由?，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，對文章進行續(xù)寫。例如，在學習《裝滿昆蟲的衣袋》這一篇課文時，法布爾在放鴨子的時候總是會撿好多的貝殼和彩色的石子，盡管遭到了父母的責罵，但是卻絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。每次放鴨，他仍然興致勃勃地撿那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。在這里，教師就可以引導學生對法布爾的故事進行續(xù)寫，讓學生充分發(fā)揮想象，法布爾下次放鴨子的時候又會遇到哪些有趣的事情？法布爾的父母最終有沒有理解法布爾對昆蟲的迷戀？法布爾又是通過哪些努力才讓自己成為著名的昆蟲學家？學生自由的發(fā)揮想象，其所續(xù)寫的故事不僅能夠表現(xiàn)出學生對課文內容的理解，而且極大地激發(fā)了學生的寫作熱情。

總之，讀寫是學生要培養(yǎng)的兩個重要的能力，教學要在教學過程中，注重培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]楊敏.小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與教學策略[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]肖成杰.新課標下小學語文讀寫結合教學研究[D].內蒙古師范大學，2015

（作者單位：重慶市巫山縣建坪小學）