張新軍

內(nèi)容摘要：在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文是非常重要的，它可以有效地釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)學(xué)習(xí)模式單調(diào)乏味，長(zhǎng)期以來(lái)一直沒(méi)有得到學(xué)生的支持和認(rèn)可。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師在現(xiàn)階段作文教學(xué)中可以有所創(chuàng)新全面提升學(xué)生的想象能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 想象能力

想象力與寫(xiě)作的關(guān)系就好比樹(shù)根和枝葉的關(guān)系，兩者密不可分。想象是思維的集合，作文是思維的輸出，想象可以讓看似平淡無(wú)奇的狀物變得絢麗多姿，也可以把千篇一律的故事變得天馬行空。缺乏想象力的作文必然是干澀的，而要想寫(xiě)出引人入勝的作文，必須積極開(kāi)動(dòng)我們想象的翅膀，把想象力在作文中發(fā)揮的真正價(jià)值挖掘出來(lái)。

1.結(jié)合文本激發(fā)學(xué)生的想象力。我們學(xué)習(xí)的課文，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的精挑細(xì)選編入教材的。教材中的文本都是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。如巴金先生的《鳥(niǎo)的天堂》中，這樣一句話(huà)：“一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)?！苯處熆梢宰プ∵@次契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這只畫(huà)眉鳥(niǎo)在腦海中展開(kāi)想象。它長(zhǎng)的什么樣子？它唱了什么歌？如果你是畫(huà)眉鳥(niǎo)，你想對(duì)前去參觀的游客說(shuō)些什么？問(wèn)題從各個(gè)角度激發(fā)出學(xué)生的想象力。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答其中任何一個(gè)問(wèn)題，甚至還會(huì)有學(xué)生再提出新的問(wèn)題，請(qǐng)老師和學(xué)生解答。這樣的場(chǎng)景會(huì)把每個(gè)學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)到最大化，紛紛加入到討論中。有的學(xué)生甚至?xí)楫?huà)眉鳥(niǎo)寫(xiě)一篇導(dǎo)游詞，在導(dǎo)游詞中把自己的家鄉(xiāng)大榕樹(shù)的歷史和樣子都作出清清楚楚的介紹，還會(huì)感謝當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)它們的愛(ài)護(hù)。就連平時(shí)沉默寡言的學(xué)生也會(huì)被熱烈的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行發(fā)揮時(shí)，教師掌握好時(shí)間和程度，可以讓學(xué)生再把想的、說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，這時(shí)候的寫(xiě)作就是水到渠成的了。學(xué)生的寫(xiě)作能力也就在這期間獲得了最大程度的鍛煉。

2.以音樂(lè)為媒介，激發(fā)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用音樂(lè)不斷引發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文作文寫(xiě)作欲望。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)不同的音樂(lè)，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，并加以想象。在運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在注意，讓學(xué)生利用自身的感官，抓住音樂(lè)中稍縱即逝的感情和變化，并將其形象化。拿引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先對(duì)教材中所學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的課文進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，如《美麗的小興安嶺》中對(duì)小興安嶺的描寫(xiě)，并將班得瑞的曲子作為背景音樂(lè)，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，最好將所聽(tīng)內(nèi)容想象成具體的景色進(jìn)行描寫(xiě)。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象力，還能讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)情感，提高自身審美水平。

3.設(shè)定一些開(kāi)放式的作文主題。在傳統(tǒng)的作文課堂上，教師總是優(yōu)先為學(xué)生選定題目和主題，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。所選定的主題也十分固定，寫(xiě)人物的就必須寫(xiě)人物，還選定了文體，要求必須采用記敘文、議論文等形式，一旦超出這個(gè)范圍，就會(huì)受到批評(píng)。學(xué)生在這樣的寫(xiě)作觀念下，想象力受到了極大的約束，得不到有效展示的空間。為了改變這種狀況，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)定一些開(kāi)放性的作文主題，比如在學(xué)習(xí)《窮人》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)大家以“窮人”為主題，寫(xiě)出大家心里的窮人，不限制格式、內(nèi)容，給予學(xué)生高度的想象空間，鼓勵(lì)他們對(duì)心里的想法和了解進(jìn)行實(shí)時(shí)地表達(dá)，進(jìn)而促使整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程變成師生的內(nèi)心交流過(guò)程，以充分培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.通過(guò)多媒體展示一定的圖片和視頻。小學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，首先需要一定的時(shí)間去進(jìn)行立意和內(nèi)容思考，往往需要涉及一些情景畫(huà)面，但由于基礎(chǔ)的認(rèn)知十分有限，學(xué)生往往構(gòu)思不到一些深度的畫(huà)面內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體展示一定的圖片和視頻，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，培育學(xué)生產(chǎn)生直接的感受，進(jìn)而找到寫(xiě)作方向，形成作文思路，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

5.利用評(píng)價(jià)激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教育教學(xué)中要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生的任何要求都不能搞“大鍋飯”，尤其是在作文教學(xué)中這種自主生發(fā)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)更不能搞“一刀切”。從寫(xiě)作的教學(xué)一直到寫(xiě)作的評(píng)價(jià)都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行具體地考量。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于各個(gè)學(xué)段作文的目標(biāo)都有比較明確的規(guī)定，從綜合的角度考慮學(xué)生的作文水平，做出規(guī)劃性的發(fā)展脈絡(luò)，主要采用鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)，對(duì)于有創(chuàng)意的想象要大張旗鼓的予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于作為正向的情緒，得到的表?yè)P(yáng)越多，成功體驗(yàn)越多，學(xué)生越容易增強(qiáng)自信心，把習(xí)作評(píng)價(jià)看作是分享的過(guò)程，好的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的模板，稍落后的學(xué)生也要挖掘閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的作文上進(jìn)心，對(duì)于那些意外而來(lái)的想象力收獲，教師更要不吝贊美。

想象力是每個(gè)人的天賦，也是每個(gè)人的潛能。它在每個(gè)人身上的程度不一樣，必須依靠科學(xué)有效的方法和手段最大化的激發(fā)出來(lái)。所以在作文的教學(xué)中，激發(fā)想象力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。學(xué)生們通過(guò)教師積極的引導(dǎo)，張開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行自主探究，最終獲得的是寫(xiě)作能力和作文學(xué)習(xí)的雙贏。

參考文獻(xiàn)

[1]林浪.語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[A].國(guó)家教師科研專(zhuān)項(xiàng)基金科研成果（漢字文化卷3）[C].2015

（作者單位：重慶酉陽(yáng)縣酉水河鎮(zhèn)中心學(xué)校）