李金魁　孫鳳惠

現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡古詩，其內(nèi)在原因除了古詩意境艱深之外，還與教師個人教學(xué)方法等有關(guān)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，生動活潑的導(dǎo)語能促使學(xué)生快速進入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的畏難心理。用什么方式來導(dǎo)入好呢？

一、作者“頒獎詞法”

在課前大量搜集作者的資料，整理后將這些資料濃縮成一小段故事性強的文字，或是幾個整齊的句子，上課時或生動簡潔地講述，或聲情并茂地朗誦，把學(xué)生牢牢地吸引進來。例如，教學(xué)蘇軾的《望洞庭》時，可以準備這樣一段導(dǎo)入語：“他，才華橫溢，詩文聞名遐邇；他，少年及第，志在兼濟天下；他，性格率真，為人正直豁達。因為有才，他深受皇帝器重；因為敢于革新，他遭到貶謫；因為譏諷權(quán)貴，他二次被貶；因為豁達，他能在四次貶謫后，仍淡然處之，并為我們留下了一首首膾炙人口的詩篇——不識廬山真面目，只緣身在此山中……”學(xué)生一下就知道了他是誰，并且對蘇軾有了更多更深的了解，而不再覺得他是一個符號，或者是一個遙遠而模糊的影子。這種方法就是“頒獎詞法”，能夠吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、成語導(dǎo)入法

成語一般都有出處，有些常見的成語就出自古詩。教學(xué)時，若采用相應(yīng)的成語來導(dǎo)入，會取得較好的教學(xué)效果。例如，教學(xué)王之渙的《登鸛雀樓》，可以用學(xué)生熟悉的成語“更上一層樓 ”導(dǎo)入新課，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)朱熹的《春日》時，可以用“萬紫千紅”這個成語來導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然。用成語導(dǎo)入之后，這些成語的出錯率會在學(xué)生的作業(yè)中降到最低，這與使用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語不無關(guān)系。

三、故事導(dǎo)入法

用生動活潑的故事、傳說導(dǎo)入，同樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對古詩的理解。用來導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。如，學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩時，就可以給學(xué)生講牛郎織女的故事，而學(xué)習(xí)王安石的《元日》這首古詩時，就可以引入春節(jié)的風(fēng)俗和相關(guān)知識來導(dǎo)入，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，教師應(yīng)充分調(diào)動自己的文學(xué)素養(yǎng)，鉆研文本之美，讓學(xué)生能真正地動起來，走進古人的內(nèi)心情感世界，感受古詩的人文魅力，從而將古詩講出詩意，講出韻味。只要教師能不斷地提升個人的素養(yǎng)，刻苦鉆研教材，一定能讓古詩教學(xué)詩意綻放。