韓圣國

摘要：隨著社會生活水平的不斷提高，現代化的素質教育越來越受到廣大學生家長的重視，學生應該做到德、智、體、美、勞全面均衡的發(fā)展。德育管理是學校實行全面素質教育教學的重要管理手段，是全面素質教育教學中不可或缺的一部分，學校應該重視全面素質教育教學的發(fā)展，提高學校德育管理的成效。因此，如何實現德育管理的新模式成為學校所面臨的迫在眉睫的難題。

關鍵詞：學校；德育管理；管理模式；校園文化

德育管理貫穿于學校管理和學生日常生活的各個方面，是促進學生全面均衡健康發(fā)展的重要途徑。學校應該把德育管理工作放在最重要的位置，為學生在德、智、體、美、勞各個方面均衡發(fā)展打好堅實的基礎。針對學生的管理工作，德育管理新模式可分為以下幾點：注重德育管理的理念、完善學校管理模式、開展德育課堂教學、提高教師道德修養(yǎng)、鼓勵學生自我管理、建設校園文化內涵。

一、注重德育管理的理念

德育管理的理念是指學校的教育教學工作者運用管理和教育的手段把社會上的政治原則、思想觀念和道德規(guī)則，轉變?yōu)閷W生們的思想品德和正確處理社會實踐中所遇問題的能力。德育管理的總體要求是把德育管理的理念滲透到學生日常的學習和生活中去，對學生全面均衡的成長起到積極高效的推進作用。德育管理理念是學校管理工作的指南針，也是學校管理工作的動力源泉。

學校應該把德育管理放在首要位置，讓德育管理的理念深深地扎根在每一位學生和教師的心中，讓德育管理的理念每天都伴隨著學生成長。學校應該采取合理高效的手段推動德育管理理念的傳播和發(fā)展，讓整個校園都沉浸在德育管理理念的傳播中。例如，學?？梢岳脧V播或者公示欄等形式對德育管理理念進行傳播和發(fā)展，讓德育管理的理念深深地扎根在學生的日常生活中。學校可以組織學生制作以“弘揚德育管理理念”為主體的簡報，讓學生自己動手整理和學習德育管理理念的相關內容，在整理和學習的過程中學生會潛移默化地接受和理解德育管理的核心理念。通過這樣的方式，可以讓學生對德育管理的理念有進一步更深刻的認識。

二、完善學校管理模式

德育管理對學生管理工作的重要意義也體現在學校的管理模式上。學校應該摒棄傳統(tǒng)的只重視學生成績的管理模式，建立有利于學生全面健康均衡發(fā)展的新管理模式。傳統(tǒng)的管理模式只注重學生的成績，忽視了學生的心理健康。德育管理是當今學校管理的新模式，它重視學生心理健康的成長，引導學生把思想道德放在第一位。

德育管理是一個完善的學校管理系統(tǒng)，它好比一張大網，把學校管理的方方面面都包含在其中。學校從上到下都要設置德育管理的相關機構，大到整個學校的德育管理辦公室，小到班級里的德育管理小組。德育管理要形成一個完善的德育工作網絡體系，對學校德育管理工作進行全方位的管理。例如，學校在網絡上建立一個公共的學校德育管理工作交流平臺，讓學校德育管理的相關工作在這個平臺上展示，并接受廣大學生和教師的監(jiān)督。這個公共的學校德育管理工作交流平臺是學校、年級、班級以及學生個人之間的一個紐帶，它把學校、年級、班級以及學生個人緊密地聯(lián)系在一起。學校有什么相關的管理工作及時地在這個平臺上公示，讓教師和學生第一時間可以了解學校的管理新動向。學生可以在這個平臺上發(fā)表自己對學校管理工作的意見和建議，讓學生不僅是被管理的對象，也可以成為管理者的一分子。通過這樣公共的學校德育管理工作交流平臺，讓學校的管理工作更加完善和系統(tǒng)化，也讓學校的管理工作變得更加人性化。對于一個學校來說，一個完善的管理模式是學校成功的關鍵所在。

三、開展德育課堂教學

學校的德育課程是學校教育教學課程中尤為重要的一個環(huán)節(jié)，是學校向學生進行德育最基本、最普通的教育方式。德育課堂教學的目的在于通過課堂教學的形式滲透著德育思想，提升學生對德育思想的理解能力。通過德育課堂教學，可以充分地讓學生學習德育思想，為學生奠定德育思想基礎知識的同時，讓學生初步形成正確的人生觀和價值觀。

課堂教學是學生和教師之間相互交流的平臺，是目的性和計劃性最為突出的交流形式。德育課堂教學應注重以學生為主，讓學生去主導課堂，注重提高學生的學習熱情。以往教師板書講述、學生做筆記學習的單一課堂模式會使學生感覺課堂無趣乏味，對課堂上所學的德育思想不感興趣。因此，提高學生的學習熱情，構建合理高效的德育課堂是德育教學尤為重要的一個方法。讓學生主導課堂能使學生的注意力變得高度集中，也就是大家常說的“心態(tài)決定一切”。讓學生主導課堂才能使學生的精力更加集中在課堂上，讓學生享受課堂學習。針對學生，德育課堂教學是倡導學生積極地進行課堂交流活動。例如，課堂上舉行以“德育思想伴我成長”為主體的思想交流活動。教師應該以學生為主體，引導學生積極地發(fā)言，讓學生相互之間進行思想交流和學習?；顒討撏茝V到全校廣大師生，讓老師和學生都參與其中。“德育思想伴我成長”為主體的思想交流活動應該成為德育課堂教學中不可或缺的一部分。

四、提高教師道德素養(yǎng)

要想做好學校德育管理的工作，必須提升教師的道德素質。教師是學校和學生之間最重要的紐帶，是連接學校和學生的橋梁。教師是德育思想的主要傳播者，因此，提高教師的道德素養(yǎng)，是德育管理工作的重中之重。學校應該通過國內的教育形勢使教師產生責任感和使命感，使教師樹立學生至上的教師職業(yè)理念。

學校應該建立完善的教師管理制度，要求教師不斷地提升自己的思想道德素質。教師的思想道德素質不僅需要教師自身的學習修養(yǎng)，也需要學校提供外在的資源為動力。

學校應該注重教師道德素質的培訓，讓教師進行德育管理的理論學習。例如，學校定期舉行“教師思想道德素質理論學習研討會”為教師提供在崗學習的機會。學校應該邀請一些德育管理方面的專家為教師進行現場講解，讓教師能充分地學習德育管理工作的經驗。教師在聆聽的同時也可以與專家現場交流德育管理的新的體會，讓專家?guī)椭治鲎约涸诠芾砉ぷ髦械牟蛔?。通過這樣的交流學習，教師的德育管理能力會得到進一步的提升。

五、鼓勵學生自我管理

德育管理對學生管理模式的特點在于鼓勵學生進行自我管理。自我管理是學生進行自我學習教育的一個重要途徑，它彌補了學校管理工作中的不足。自我管理讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生進行自我教育、自我反思。學生應該做到“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎?！睂W生通過自我管理、自我反思，從而提升學生的思想境界。

學校進行德育管理的最終目的就是為了培養(yǎng)學生的思想道德品質，讓學生形成良好的思想道德觀。學校自我管理可以幫助學生培養(yǎng)自我學習、自我提升的能力，提高學生掌握教育的意識。學校應該引導學生多進行自我反思。例如，學校可以組織學生參與以“我反思，我成長”為主題的活動，讓每個學生都成為活動的參與者和宣傳者。通過這樣的自我管理，學生可以養(yǎng)成獨立自主的性格。這樣學校就不用刻意地安排學生去進行思想教育，學生也會自覺地反思學習。

六、建設校園文化內涵

建設校園文化內涵是德育管理對學生管理工作的重要意義所在，學校的文化內涵是一所學校的精神靈魂，是一所學校的根基。學校的文化內涵是學校在長期的教學與實踐中逐步形成的，是學校和廣大師生一起努力的結晶。營造良好的校園文化，提升了學校的活力，對學生有著深遠的影響。

學校的文化內涵是支撐一所學校的精神支柱。營造良好的校園文化，讓學生在校園文化的熏陶下養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。例如，學校建立誠信服務站，引導學生在校園內拾到別人的東西就交到誠信服務站，培養(yǎng)學生拾金不昧的好品質。這樣也可以讓丟失東西的同學及時地找回。誠信服務站應該招募志愿者參與與管理，這樣既分擔了學校保衛(wèi)室的工作任務，又可以鍛煉學生處理突發(fā)事件的能力。誠信服務站在管理上應該注意把學生撿到的東西和學生認領的物品都進行詳細的登記，讓誠信服務站變得公開化和透明化。誠信服務站也要對拾到貴重物品上交的同學進行全校表揚，為學校樹立好的榜樣。通過這樣的方式可以培養(yǎng)學生們的誠信，讓學生們養(yǎng)成誠信做事、誠信待人的好品質。通過這樣的方式也可以讓誠信伴隨著每一屆學生傳承下去。隨著時間的推移，誠信服務站就會逐漸成為校園文化的一部分。

德育管理對學生管理工作的重要意義是讓學生擁有積極樂觀的好心態(tài)，讓學生的身心全面健康地成長；讓教師引導學生的德、智、體、美、勞均衡發(fā)展；讓學校注重校園文化內涵的建設，營造良好的校園文化氛圍，讓學生在校園文化的熏陶下茁壯成長。讓我們廣大的教育工作者攜起手來，為學生能有一個良好優(yōu)美的學習環(huán)境而共同努力。