李斌

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的逐漸推行，在教育生態(tài)學(xué)的視角下，進(jìn)行高中信息技術(shù)教育，對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，構(gòu)建良好的教學(xué)互動(dòng)模式具有非常重要的意義，有利于將傳統(tǒng)封閉式的課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的良性發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高中；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；探討

所謂的“生態(tài)學(xué)”主要是研究環(huán)境與有機(jī)體之間關(guān)系的一門學(xué)科。教育生態(tài)學(xué)主要把教育和生態(tài)環(huán)境有機(jī)融合到一起，對(duì)與教育有關(guān)的現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律以及功能進(jìn)行有效研究的科學(xué)。近年來(lái)，國(guó)家和教育界對(duì)于教育生態(tài)學(xué)的研究日漸朝著整體化與系統(tǒng)化的方向發(fā)展，不僅包括教育活動(dòng)本身和生態(tài)系統(tǒng)群體，并且還包括教育所處的生態(tài)環(huán)境之間的各種要素，旨在將教育生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的具體規(guī)律充分揭示出來(lái)。因此，教育生態(tài)學(xué)逐漸在教育各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中得到普遍而又廣泛的應(yīng)用。

一、教育生態(tài)學(xué)視角下進(jìn)行高中信息教學(xué)的重要性

高中信息技術(shù)教育生態(tài)學(xué)主要包括以學(xué)生和教師為主的生態(tài)主體、以物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境為主的兩大生態(tài)環(huán)境等各種因素為主的統(tǒng)一體。物質(zhì)環(huán)境包括教學(xué)空間、時(shí)間和設(shè)施等各種要素；精神環(huán)境主要包括師生之間的情感，與教學(xué)有關(guān)的文化、制度以及內(nèi)容等。有利于把實(shí)現(xiàn)各生態(tài)要素之間的信息交流、能量和物質(zhì)交換，有利于促進(jìn)開(kāi)放性、發(fā)展性以及整體性的高中信息技術(shù)課堂教育生態(tài)系統(tǒng)的形成。

二、統(tǒng)籌課程資源。逐漸形成統(tǒng)一、開(kāi)放的信息技術(shù)生態(tài)課堂類型

對(duì)于整體生態(tài)系統(tǒng)而言，整體的功能大于各部門功能之和，而各因子之間的相互聯(lián)系和作用逐漸形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

1.整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)課堂本身作為一個(gè)整體的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)，側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單獨(dú)某個(gè)方面，就是將三維教學(xué)目標(biāo)納入整體的教學(xué)框架中，對(duì)于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐、遷移與創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與集體等生態(tài)各要素之間的演變與交替。但是，上述教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要多方面的努力，僅僅依靠單一的課程教學(xué)資源是難以實(shí)現(xiàn)的。

2.統(tǒng)籌課程資源

教師需要對(duì)課程資源進(jìn)行統(tǒng)籌，將校外和校內(nèi)的課程資源逐漸整合到一起，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與實(shí)踐和其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，逐漸形成統(tǒng)一、開(kāi)放以及發(fā)展的信息技術(shù)生態(tài)課堂類型。如，教師在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》這一章節(jié)時(shí)，為幫助學(xué)生更好地理清思路，若僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然這一章節(jié)的內(nèi)容并不難，但是知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生能夠真正掌握起來(lái)比較困難，因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的重要性，利用相關(guān)知識(shí)構(gòu)建一定的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一定的概念，從而輕松掌握這一部分的內(nèi)容。

三、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。充分尊重學(xué)生的主體地位

1.促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該逐漸由課程教學(xué)知識(shí)的灌輸者朝著課堂組織者、引導(dǎo)者、參與者、調(diào)控者的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生逐漸由被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。師生通過(guò)彼此之間的民主對(duì)話，促進(jìn)良好師生關(guān)系的構(gòu)建和平臺(tái)、民主生態(tài)課堂的建立。采用多樣化有效的教學(xué)方式，將學(xué)生在課堂上的地位真正體現(xiàn)出來(lái)。如，在學(xué)習(xí)《信息及特征》這一章節(jié)時(shí)，由于這部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，教師便可以采用小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)這一章節(jié)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生不懂的地方加以指導(dǎo)，或者鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，然后加以糾正和指導(dǎo)。

2.充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，因材施教

在教育生態(tài)學(xué)的視角下以學(xué)生的實(shí)際需求和發(fā)展為主，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上注重學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。

第一，在高中信息技術(shù)教育中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，因材施教。如，在學(xué)習(xí)《高中信息技術(shù)編程》這部分內(nèi)容時(shí)，由于計(jì)算機(jī)編程與其他知識(shí)相比非常復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)難免會(huì)吃力，對(duì)于理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師要用一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單、與生活非常貼近的話語(yǔ)來(lái)教授學(xué)生，并且對(duì)于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題全身心投入到信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第二，教師要充分利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)資源和其他媒體資源有效結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生的視野和知識(shí)面都有所開(kāi)闊。如學(xué)生通過(guò)登錄各種信息技術(shù)教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲取最新的信息技術(shù)資源。

綜上所述，教育生態(tài)學(xué)作為一門將教育和生態(tài)環(huán)境有機(jī)融合到一起進(jìn)行有效研究的科學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)律以及功能的結(jié)合。對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、構(gòu)建良好的教學(xué)互動(dòng)模式、將傳統(tǒng)封閉式的課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放的良性發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建具有非常重要的意義。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該在教育生態(tài)學(xué)的視野下，致力于對(duì)有效策略的研究，構(gòu)建一定的生態(tài)化教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化信息技術(shù)課堂教學(xué)，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。